研究工具

本研究採問卷調查法，以自編「小一新生應具備之基本能力」問卷為調查工 具為主，內容旨在探討帅小銜接之際，國小教師對於小一新生應具備之基本能力 的相關看法。問卷設計中除了運用生活適應及學習適應量表外，也透過開放性問 答了解教師對小一新生應具備基本能力之建議與相關困擾。本節尌問卷編製過程 及施測過程加以說明。

一、問卷初稿編製過程

透由相關文獻之蒐集與分析整理，及研究者對國小一年級教師非正式訪談所 得結果以作為問卷初稿之主要參考依據。經研究者指導教授提供修正意見，針對 問卷題目加以增刪，形成問卷初稿。

二、問卷初稿架構

研究者自編之問卷初稿包括四大部分，第一部分為填答者之基本資料，第二 部分為教師對於小一新生在「生活適應方面」應具備基本能力之看法，包括生活 作息及自理能力及人際互動等兩個層面；第三部分則為教師對於小一新生在「學 習適應方面」應具備基本能力之看法，包括常規適應及學習方式與能力等兩個層 面；第四部分則是開放性的問題，包括「對於小一新生日常生活中最需具備之基 本能力的建議」、「對於小一新生剛入學時，感到最困擾的事件為何？」。

三、填答與記分方式

問卷填答方式採 Likert 五點量表題型，由填答者從「非常不重要」、「不重 要」、「普通」、「重要」及「非常重要」五點量表中勾選符合自己感受之答案。

各題項依序給予 1、2、3、4、5 分，得分越高者代表填答者認為該項應具備之基 本能力越重要。

四、建立專家效度

問卷初稿完成後，研究者邀請兩位對本研究主題有深入了解的學者與六位國 小教師進行問卷內容審查，針對問卷題目之適切性、文字用語等提供修正意見。

研究者以此做為修正問卷之重要參考依據，並依此建立專家效度。

本問卷初稿先統整各專家在各題項之相關建議，並以勾選「適合」及「修正 後適合」選項未達 80％者為刪題原則。研究者彙整學者專家意見後，針對本問卷 需修正之題目加以修改語意文句；與指導教授討論過後，形成預詴問卷。專家針 對問卷進行之意見反應與研究者針對專家意見進行題目修改之內容如附錄一。

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29 度之 Cronbach`s α 值介於.915～.933，總量信度為.973，顯示出本問卷具有良好 信度。

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力」正式問卷（詳見附錄二）。問卷內容分為四大部分分別是：第一部分基本 資料，包含性別、年齡、服務縣市、服務年資及曾任一年級導師之年資等 5 題。

第二部分生活適應量表共 28 題，分別是生活作息及自理能力 15 題、人際互動 13 題。第三部分學習適應量表共 30 題，分別是常規適應能力 13 題、學習方式 與能力 17 題。第四部分為開放性問題，包括「對於小一新生日常生活中最需 具備之基本能力的建議」、「對於小一新生剛入學時，感到最困擾的事件為何？」

共 2 題，總計 65 題。

（二）研究對象

面普查方式進行調查，母群體總計 981 人，高雄市國小一年級教師共 521 位，

高雄縣國小一年級教師共 460 位。高雄縣市樣本數如表 3-8 所示。

表 3-8 高雄縣市公立國小一年級教師樣本數概況表

地區 校數 一年級教師數 教師比例

高雄市 88 521 53%

高雄縣 138 460 47%

合計 226 981 100%

資料來源：以九十八學年度統計資訊為主。

1. 高雄市教育局全球資訊網，2009 年 10 月 1 日，取自：http://163.32.250 2. 高雄縣政府教育網路，2009 年 10 月 1 日，取自：http://www.ks.edu.tw/

（三）問卷郵寄與回收

本研究於九十八年四月初以郵寄方式寄發正式問卷，累計共寄出 981 份問 卷，截至五月初，合計回收問卷共 870 份，回收率為 89％，剔除無效問卷後，

有效問卷共 816 份，可用率為 83％，問卷回收情形如表 3-9 所示。

表 3-9 正式問卷回收統計表

地區 寄發份數 回收份數 回收率 有效份數 可用率

高雄市 521 454 87％ 421 81％

高雄縣 460 416 90％ 395 86％

總計 981 870 89％ 816 83％

（四）正式問卷信效度分析

吳明隆（2009）指出若指標變項要能有效反應潛在因素，其信度指標值至 少要達.500 以上，因素負荷量越大，變項能測量到的共同因素特質會越多。因 此正式問卷回收後，根據填答資料進行因素分析時，為提高因素特質，利用主 成分分析法並以因素負荷量低於.55 的題目為刪題原則，藉以刪除不佳之題

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項，以建立量表之建構效度。生活作息及自理能力面向中依序刪除生活 2、生 活 1，特徵值為 6.306，變異量為 48.509％；人際互動面向中，所有題項之因素 負荷量均達.550 以上，因此不予以刪題，其特徵值為 6.477，變異量為 49.823

％；常規適應面向中，所有題項之因素負荷量亦達.550 以上，因此不予以刪題，

其特徵值為 6.979，變異量為 53.684％；學習方式與能力面向中，刪除學習 1 後，其特徵值為 7.764，變異量為 48.524％。而量表信度部分，其內部一致性 Cronbach`s α 值為.971，顯示本研究之問卷具有良好信度。分析結果如表 3-10 所示：

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