研究工具

本研究使用的工具為路君約「學校能力測驗」（1990）與研究者自編

「視知能力測驗」，其中視知能力測驗包括三個部分：「數量比例測驗」、「一

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致性測驗」、「左右側化測驗」。以下學校能力測驗與為視知能力測驗之說 明。

壹、 學校能力測驗

路 君 約 學 校 能 力 測 驗 （ 1990 ） 係 參 照 亨 奈 兩 氏 心 理 能 力 測 驗

（Henmon-Nelson Tests of Mental Ability, 1974），並參照我國文化背景及幼 兒發展予以修訂而成者，所以命名為學校能力測驗。測驗內容包「理解測 驗」、「圖畫字彙測驗」與「大小和數目測驗」。測驗之分數可解釋為「學 業性向（scholastic aptitude）」或普通心裡能力的量數，可以說明在學校情 境中學習的能力，其測驗重測信度在 6 歲組的穩定係數為.68，在 7 歲組的 穩定係數為.80，皆達.01 的顯著水準；效度以 6 歲組國語和數學學期成績 為效標，所得同時效度國語成績為 59，數學成績為.59，皆達.01 的顯著水 準(學校能力測驗指導手冊，1990)。

考量學校能力依據我國文化背景修訂而成，且適用範圍介於 4 歲至 7 歲，符合本研究的研究對象，測驗也有穩定的信度與效度，因此選用學校 能力測驗作為本研究的智力測驗工具。

貳、 視知能力測驗

本測驗依據 Soltész 等人（2010）的測驗改編而成，將視知能力測驗分 為「數量比例測驗」、「一致性測驗」、「左右側化測驗」三個部分，並應用 E-Prime 1.1 (Schneider, Eschman, & Zuccolotto, 2002)編製成一份個人施測 的電腦化測驗工具。

除根據相關文獻的建議編製視知能力的電腦化測驗外，測驗工具再由 現職國小與幼稚園教師根據教學經驗修改內容，以建立良好專家效度。在

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正式測驗前，會有練習題供受試者進行練習，以熟悉施測方式，在施測的 過程中，考量受試者年紀，也會輔以口頭提示指導受試者作答。正式施測 時，受試者只需以滑鼠的左右鍵及鍵盤的空白鍵進行作答。本研究使用電 腦軟體 E-Prime 1.1 (Schneider, Eschman, & Zuccolotto, 2002)來進行實驗設 計。用 E-Prime1.1 軟體能安排題目出現的順序與每題的停留時間、並記錄

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提出的數量-空間聯合編碼效應（Spatial-Numerical Association of Response code effect）所編製，為了瞭解幼童視知能力是否會受物件空間排列所影響，

分為右邊側化與左邊側化兩種。兩種試題圖形物件的數量比例與一致性皆

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圖形

說明

左圖兩邊圖形物件數量比例為 1:2，一致性種類為一致，而右 邊數量比左邊多，為右邊側化試題；右圖兩圖數量比例、一致 性皆與左圖同，只是將圖內兩邊的圖形對調而已，對調後變成 左邊數量較多，為左邊側化試題。

由上述說明可知，依據物件數量比例、排列種類、一致性與左右側 化三種視覺認知成分來編排試題，而物件數量比例有九種、一致性有二種，

左右側化有二種，共可排列出 36 題試題(9×2×2=36)。每一題試題皆含有上 述三種視覺認知成分，以下用代號來代稱視覺認知成分分類，說明如下：

(1) 數量比例：1:2 以 A'1 代稱，3:5 以 A'2 代稱，2:3 以 A'3 代稱，（）裡的 數字代表兩數差距。

(2) 一致性：一致以 B'1 代稱，不一致以 B'2 代稱。

(3) 左右側化：右邊側化以 C'1 代稱，左邊側化以 C'2 代稱。

以下將各題圖形分類代稱整理如下表 3-3-5

表 3-3-5 各題圖形分類代稱整理表

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