(一) 影片介入教材
(1) 控制組：觀看環保相關議題，內容取材自行政院環保署於電視媒體公 開撥放過之環保影片，使用威力導演15 版剪輯而成，內容素材來源如 下。
【資源回收宣傳影片】愛，就要再試一下－－廢乾電池篇
（https://youtu.be/ukftF1ai5oA）
【資源回收宣傳影片】愛他，讓他好好走－－廢電子電器篇
（https://youtu.be/4UmEVJvv_Z4）
【資源回收宣傳影片】捧在手心的愛－－廢燈管燈泡篇
（https://youtu.be/gl20os4aDGo）
圖 3 控制組環保影片截圖
(2) 知識教育影片組：觀看憂鬱症與思覺失調症之疾病知識影片，內容文 稿摘錄自衛生福利部委託台大醫院精神醫學部編輯之心理衛生專輯，
憂鬱情緒障礙自助手冊以及認識思覺失調症手冊(臺大醫院精神醫學部, 2015a, 2015b)，將文稿使用工研院文字轉語音 Web 服務網站轉成讀稿 音訊，再使用POWTOON 動畫影片製作程式網站，製作成動畫影片。(文 稿詳見附錄一、附錄二)
【工研院文字轉語音Web 服務】http://tts.itri.org.tw/
【POWTOON 動畫影片製作程式網站】https://www.powtoon.com/index/
圖 4 知識教育影片截圖
(3) 病患經驗影片組----觀看精神疾病患者患病與受歧視經驗，內容取材自 電視網路媒體公開撥放過之精神疾病患者訪談紀錄片，使用威力導演 15 版剪輯合併而成。
【民視異言堂】揮別鐵窗的日子https://youtu.be/9i4SbYaEQXI 【JANET VLOG】Depression 憂鬱症，你並不孤單
https://youtu.be/Lsl8_q-wKDE
【TEDxPSU】I Am Not A Monster: Schizophrenia |Cecilia McGough|
https://youtu.be/xbagFzcyNiM
【OWN】How a Bout of Depression Led to Dwayne Johnson's Career-Defining Moment | Oprah’s Master Class |
https://youtu.be/y_T9Jg0U2DA
圖 5 病患經驗影片截圖
以上媒體影片內容取材，符合著作權法第 46 條，為學校授課得重製他人著 作之合理使用範疇，無作為商業上使用，故本研究無媒體影片使用上侵權之虞。
(二) 結構式問卷
1. 人口學基本資料：包含性別、年級、年齡、科別、宗教信仰、父親教育
程度、母親教育程度、罹病經驗。不同科別的學生，具有相當不同的社 經背景、入學成績、學習動機與價值觀，例如資料處理科學生與幼兒保 育科學生，對人的同理關懷程度即有不同，這些都可能影響到衛教介入 成效，是潛在的重要干擾因素，因此需收集此變項之資料。根據過去研 究，受試者的性別(Owen, 2007; 陳玉芳, 2005)宗教信仰是影響對精神疾 病歧視的重要因素(官達人, 2003)，為重要的干擾因素。(詳見附錄四)
2. 流 行 病 學 中 心 短 版 憂 鬱 量 表 （ Center for Epidemiological Studies-Depression (CES-D) Scale）：採用 CES-D 量表來測量憂鬱症狀 的嚴重程度，取自 Hao-Jan Yang 等人研究採用的中文 CES-D 量表(Yang, Soong, Kuo, Chang, & Chen, 2004)裡面 20 題中之 10 題。根據過去研究，
受試者的身心與情緒狀況，包括憂鬱程度，是影響對精神疾病歧視的重 要因素，為重要的干擾因素，另有研究結果顯示，憂鬱症狀越嚴重者，
自我歧視的程度越高(Yen et al., 2005)，故對受試者施測其憂鬱情形做為 身心狀況之依據。Likert 量表模式計分，分別為總是(5 分)、常常(4 分)、
有時(3 分)、偶爾(2 分)以及從不(1 分)。得分越高表示身心狀況程度越 差，其中第 5、8 題為反向計分。(詳見附錄四)
3. 精神疾病認知量表（Knowledge for Illness scale）：取自陳依煜於大學 生精神病去汙名化介入研究中之精神疾病認知量表，內部一致性為 0.77(陳依煜 & 連盈如, 2015)，源自鄰里關懷之鄰居經驗量表(賴貞君, 2006)認知向度及精神疾病認知量表的題目改編(林靜蘭, 2007)，量表的 題目向度包括精神疾病的歸因、病程及醫療相關知識，共 17 題。再將 題目中精神疾病分為憂鬱症、思覺失調症兩個向度。計分方式以 Likert 量表模式計分，分別為非常同意(5 分)、同意(4 分)、中立意見(3 分)、
不同意(2 分) 及非常不同意(1 分)。得分越高表示對該精神疾病認知程 度越佳，其中第 3、4、8 題為反向計分。(詳見附錄四)
4. 態度量表（Attitude statement）:本量表取自李曉梅於精神疾病去汙名方 案設計與評估研究之量表(李曉梅, 2008)，源自加拿大去汙名化校園方 案中使用(World Psychiatric Association, 2000)，共 5 題，再將題目中精 神疾病擴分為憂鬱症、思覺失調症兩個向度。計分方式以 Likert 量表模 式計分，分別為非常同意(1 分)、同意(2 分)、中立意見(3 分)、不同意(4 分) 及非常不同意(5 分)。得分越高表示對該精神疾病態度越佳，其中 第 5 題為反向計分。(詳見附錄四)
5. 社會距離量表（Bogardus Social Distance Scale）: 本量表取自李曉梅於 精神疾病去汙名方案設計與評估研究之量表 (李曉梅, 2008)，源自 Bogardus 用於測量社會距離(Bogardus, 1928)，共 7 題，再將精神疾病擴 分為憂鬱症、思覺失調症兩個向度。計分方式以 Likert 量表模式計分，
分別為非常同意(5 分)、同意(4 分)、中立意見(3 分)、不同意(2 分) 及 非常不同意(1 分)。得分越高表示越願意親近該精神疾病患者。(詳見附 錄四)
6. 接觸病患程度（Level of Familiarity Questionnaire）: 本量表取自陳依煜 於大學生精神病去汙名化介入研究接觸經驗量表(陳依煜 & 連盈如, 2015)， 源自 Corrigan 用於青少年版本的去汙名化研究(Patrick W.
Corrigan, 2005)，共 9 題，再將題目中精神疾病分為憂鬱症、思覺失調 症兩個向度。計分方式以 Likert 量表模式，為非常同意(5 分)、同意(4 分)、中立意見(3 分)、不同意(2 分) 及非常不同意(1 分)，計分為各題與 權重相乘後之總和，參考下頁表格 6。得分越高表示接觸精神疾病患者 經驗越多。
表格 6 病患接觸程度題目權重
權重 題目
8 我本身患有『憂鬱症/思覺失調症』
7 有『憂鬱症/思覺失調症』患者與我同住
6 我經常接觸的親戚中有人患有『憂鬱症/思覺失調症』
5 我有家人工作是提供服務給『憂鬱症/思覺失調症』
4 認識的朋友中患有『憂鬱症/思覺失調症』
3 我讀過的班級中曾有同學患有『憂鬱症/思覺失調症』
2 我偶爾會遇見『憂鬱症/思覺失調症』患者
1 在報章雜誌或電影影片中看過真實『憂鬱症/思覺失調症』患者的描述 0 我從未見過『憂鬱症/思覺失調症』病患