第五章 結論與建議
第三節 研究建議
觀察電子組裝產業實務英文培訓課程發現，功能測試名詞、可靠度測試名詞英文課
程單元部分，由於電子組裝涵蓋範圍廣且考量培訓時間因素，因此將英語名詞部分講義 當成工具書，提供學員作為課後學習與參閱的資料，導致教師未能在課堂上充分說明課 程內容，後續課程培訓上建議增加整體的上課時數，讓職能課程培訓能更加完整。
產業界期望即將就業的社會新鮮人，進入職場前在學校便能具備應有的基礎專業知 識，未來更希望能結合學術界的能量進行工程師職能地圖培訓，建議能加強產學合作模 式，讓業師進到校園分享實務經驗以及專業知識的應用，讓學生在學校的時候便能接觸 到業界注重的議題，進而了解業界需求與應具備的相關技能。此外，職能課程地圖的推 行，可與學校各科系的課程學習地圖相聯結，學生能依此加強學習職場所需的專業知識，
為自己將來進入職場提早做準備，藉此縮短學用之間的落差。
基於時間因素並配合勞動部計畫之要求，本研究僅選出一門職能課程進行課程培訓，
並由學員各自填寫課程單元需求程度分數，透過本研究資源配置模式規劃課程時數；本 研究模式可擴大應用範圍，例如公司進行員工績效獎勵分配，或員工職能課程培訓成效 整體獎助評比，皆可透過本研究資源配置模式，依員工成果表現進行績效獎金分配。
本研究聚焦在南部電子電機產業，以及受貿易自由化影響的公司為優先探討對象，
如能進一步擴大訪談範圍與對象，將取得更完整的職能基準內涵，並使得職能課程地圖 更加完善；另外，職能課程地圖建議每 3~5 年更新一次，除了可檢視產業當前職能需求 外，更可保持職能課程地圖符合業界所用。最後，其他產業可藉由本研究分析模式，建 立各產業所需的職能基準與職能課程地圖，公司更可依此建立自身所需的內部職能地圖 歷程，作為公司在員工選、用、育、晉、留時，人才職能培育養成的參考依據。
參考文獻
中文部分
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附 錄
附錄一 產業現況分析
根據「中華民國行業標準分類」第九次修訂版(2011)定義，電子電機產業所含二種 中類業別：第一中類為「27 電腦、電子產品及光學製品製造業」，包括 7 個小類、12 個 細類，如下表所示：
電子電機產業中類行業「27 電腦、電子產品及光學製品製造業」小類與細類
小類 細類
編號 行業名稱 編號 行業名稱
271 電腦及其週邊設備製造業
2711 電腦製造業
2712 顯示器及終端機製造業
2712 顯示器及終端機製造業