第六章 結論
第三節 未來展望
四、 研究方法
本研究是以作業為本，缺少訪問和問卷，顧建議未來的研究可以加入 質化研究的部分，使得作業和質化兩者並重加強此研究的文化基礎，並搭 配科學化作業，便能夠讓研究更加完整。
- 58 - 報，10（2），79-80。
黃若筑 ( 2011 ) 。台日「難」婚-離異率最高的異國婚姻，碩士論文。台北市:國 立台灣大學社會科學院新聞研究所 ( 未出版 ) 。
張超（2010）。英語和漢語中紅色的文化意義比較。重慶科技學院學報，19，
139-146。
劉宗其 ( 2004 ) 。異文化對零售業技術移轉影響之研究：以台灣及日本兩國之 零售業為例，碩士論文。台南市:成功大學企業管理學系暨國際企業研究所 ( 未出版 ) 。
- 59 -
鍾國強 ( 2013 ) 。針對台日異文化接觸之研究─以日籍學生為例─，碩士論文。
高雄市：國立高雄第一科大應用日語研究所 ( 未出版 ) 。
英文
Chua, H. F., Leu, J., & Nisbett, R. E.(2005). Culture and diverging views of social events. Personality and Social Psychology Bulletin,31, 925-934.
Hofstede, G. H.(1981). Culture's consequences: Comparing values, behaviors, institutions, and organizations across nations. London: Sage Publication Ltd.
Jones, E. E., & Harris, V. A.(1967). The attribution of attitudes. Journal of
experimental Social Psychology,3, 1–24
.Lakoff, G., & Turner.(1989). Metaphor and thought. Cambridge: Cambridge University Press.
Lakoff, G., & Johnson, M.(1980). Metaphor we live by. Chicago: Chicago University Press.
Masuda, T., & Nisbett, R. E.(2001). Attending holistically versus analytically:
Comparing the context sensitivity of Japanese and Americans. Journal of
Personality and Social Psychology, 81(5), 922-934.
Miller, J. G.(1984). Culture and the development of everyday social explanation.
Journal of Personality and Social Psychology, 46, 961–978
.Morris, M. W., & Peng, K.(1994). Culture and cause: American and Chinese attributions for social and physical events. Journal of Personality and Social
Psychology, 67(6), 949-970.
Nisbett, R. E., Choi, I., Peng, K. & Norenzayan, A.(2001). Holistic versus analytic cognition. Psychological Review, 108(2), 291-310.
Norenzayan, A., & Nisbett ,R. E.(2000). Culture and causal cognition. Psychological
Science, 9, 132-135.
Norenzayan, A., Choi, I., & Nisbett, R. E.(1999). Eastern and Western folk
psychology and the prediction of behavior. Unpublished manuscript, University of Michigan, Ann Arbor.
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附錄一文化差異造成認知差異題本－台 灣人中文母語者
日本人與台灣人因文化影響認知差異調查
您好：
這份問卷的目的，主要是調查日本人和台灣人因為文化不同，是否在認知方 面也會有所差異。問卷調查的結果僅供華語教學研究所研究使用，請安心回答。
謝謝您的配合！
台師大華語文教學研究所研究生
鄭涵倩 敬上
第一部分：資訊及性向
個人資料：
以下資料不會對外公開，請放心作答。
1. 性別： □男性 □女性 2. 年齡： □20~25 歲 □26~30 歲
3. 國籍：____________________________________。
4. 請問您目前的身分?
□工作 □學生
5. ( 承上 ) 是學生，請問您的主修課目 ( 不是學生請跳下 一題 ) ?_____________
6. ( 承上題 ) 如果是工作，請問您的工作是? ( 不是工作可 免回答 ) _____________
第二部分：認知測驗
A.圖片差異點測驗：
針對圖片 A，在圖片 A’時有何差異?
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C.動畫影片作業
針對影片，請仔細注意魚缸內部
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
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附錄二文化差異造成認知差異題本－日 本人日語母語者
日本人と台湾人の文化の影響による認知の違い調査
はじめまして。
本アンケートの目的は、日本人と台湾人の異なる文化の影響によって、そ れぞれの「認知」の仕方にも違いがあるどうか調査します。アンケート調査の 結果は華語教育研究所での研究のみに使用しますので、安心してお答えくださ い。
ご協力、誠にありがとうございます！
台湾師範大学華語文教学研究所研究生 鄭涵倩
PART１ 情報と性向
個人的データ：
以下の資料は外部への公開は致しません。安心してお答えください。
1．性別： □男性 □女性
2．年齢： □20～25 歳 □26～30 歳 □ 3．国籍：
4．社会人と学生のどちらですか？
□社会人 □学生
5．（4．で社会人と答えられた方）仕事内容は何ですか？
6．（4．で学生と答えられた方）専攻は何ですか？
PART2 認知テスト
A．写真の相違点測定：写真 A と写真 A’に違うところがあります
か？
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B．幾何図形の（自分が好む）順位付けテスト
実験説明：
以下のそれぞれの抽象図案は、すべて 9 個の小さい幾何図形によって構成され ています。抽象図案の 9 個の小さい幾何図形を、自分が好む順に順位をつけて ください。1（最も好きな図形の番号）から 9（最も好まない図形の番号）ま で。
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C．動画記憶実験
動画を見 ( 水槽の中 ) 終わった後
1 5 9 13
2 6 10 14
3 7 11 15
4 8 12 16
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附錄三前景後景圖片差異表
編號 圖片屬性 圖片 A 圖片 A’
1 後景
2 前景
3 前景
4 後景
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5 後景
6 前景
7 後景
8 後景
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9 前景
10 後景
11 前景
12 後景
13 前景
14 後景
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15 前景
16 後景
17 後景
18 後景
19 前景
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20 後景
21 前景
22 前景
23 後景
24
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25 後景
26 前景
27 後景
28 後景
29 前景
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30 前景
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附錄四作業圖片投影片-日本人日文母 語者
除了第二頁投影片的說明改成日文以外，其餘投影片皆和台灣人中文母語 者投影片相同 ( 附錄五 ) ，第二頁投影片日文說明如下:
» 実験内容は、似ている二枚の写真（A、A’）
を見分けていただきます。二枚の写真の 間には灰色の画面が写されます。二枚の 写真を写したあとで、もう一度同じ順序 で繰り返されます。A→A’→A→A’の順 に映像が流れます。
» 二枚の写真には一つ違うところがありま すので、どこに違いがあるかを探してく ださい。（違うところは写真の背景部、
または中心となる物体に現れます。）
» 違うところを見つけたらESCキーを押し
て、映像を一度止めてどこが違うかを言
ってください。
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