第三章 第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法
本章依據研究目的來進行研究設計，主要分為四個部分，分別是研究架構、
研究範圍與對象、研究工具、資料處理分析。
第一節 第一節
第一節 第一節 研究 研究 研究 研究架構 架構 架構 架構
研究流程如圖 3-1 所示，可分為事前準備、實施測驗、資料分析等三大步驟。
首先在事前準備方面，先擬定好研究方向後，開始進行資料的蒐集，並確定好研 究目的，接著就是進行施測，一開始先編製試題，有以下步驟：
一、參考國小教科書及相關書籍，挑選文中詞句設計試題。
二、將設計好的試題由相關學科專家進行試題篩選。
三、由 50 名國小六年級學生進行預試。
四、將預試結果進行信度、鑑別度、難度分析。
五、將試題分析後數據不良之試題刪除。
六、完成正式施測試題。
完成預試後，將試題建置於線上測驗系統，並開始進行正式施測，一共選定 國小五年級六個班，六年級六個班，共有 209 位學生為主要樣本，施測完畢並取 得相關數據，接著使用電腦統計套裝軟體(SPSS 12.0)進行分析探討，根據分析結 果撰寫研究發現，完成論文。
圖 3-1 研究架構圖 擬定研究方向
蒐集相關文獻
確定研究目的 事前準備實施測驗資料分析
編製試題
建置線上測驗系統
正式施測
取得數據
設計試題
進行預試
試題分析(信度、
效度、鑑別度)
試題篩選
完成正式 施測試題 資料統整與分析
撰寫論文
第二節 第二節 第二節
第二節 研究 研究 研究 研究範圍與對象 範圍與對象 範圍與對象 範圍與對象
本研究是依據康軒、南一、翰林三種版本的教材，蒐集國民小學 100 及 99 學年度上下學期的國語教科書(陳宛非等，2012)、學校參考書(陳宛非等，2007) 及學校題庫光碟及相關文獻(布裕民、陳漢森，1996；張富茂，2010；蔡慧菁，2004；
賴慶雄，2001)，進行「的」、「得」；「在」、「再」；「需」、「須」；「已」、「以」試題 的編製，而試題的編製是依據書中課文之詞句設計，五種音同形異字於課文中所 佔的比例並不同，因此試題題數分配上並不相同，其中「的」、「得」試題所佔的 比例比較多，而「已」、「以」試題所佔的比例比較少，後續也請指導老師、國小 國語老師檢驗試題，是否有題意不清或錯別字，避免學生因試題不當因素而影響 作答，使蒐集到的資料能更有完整性。本研究將編製好的試題分為二點計分模式 與無限多點計分模式，並建置在測驗系統上，利用電腦實施測驗，之後再根據學 生測驗後的作答狀況，進行二種模式的比較，依比較後的結果，來了解學生的解 題能力、猜題狀況，是否具備答題的知識。
本研究的研究對象將分為預試樣本及正式施測樣本兩部分，預試部分將從台中市 某國小六年級三個班中抽取兩班的學生，利用紙筆測驗方式進行預試，預試人數 共 50 人。依施測結果將不具鑑別度的試題挑出，篩選過後的試題利用兩種模式 建置的電腦試題進行正式施測，正式施測對象不與預試之國小及學生重複，施測 對象為甲國小及乙國小之五、六年級學生，甲國小五年級 64 人、六年級 52 人，
共 116 人；乙國小五年級 48 人、六年級 45 人，共 93 人。總計 209 人，其中男 生 118 人，女生 91 人，人數分佈如表 3-1。
表 3-1 正式施測人數統計表
學校 班級 班級 代號
原本人數 未出席與無效樣本 實際人數 男 女 男 女 男 女
甲
五年甲班 51 13 14 5 4 8 10 五年乙班 52 16 12 2 2 14 10 五年丙班 53 14 11 2 1 12 10 六年甲班 61 18 9 5 2 13 7 六年丙班 62 14 13 6 7 8 6 六年丁班 63 16 12 4 6 12 6 合計 91 71 24 22 67 49
乙
五年甲班 54 15 10 8 3 7 7 五年乙班 55 18 9 5 3 13 6 五年丙班 56 13 11 7 2 6 9 六年甲班 64 13 8 5 2 8 6 六年乙班 65 13 7 5 0 8 7 六年丙班 66 15 8 4 3 11 5 合計 87 53 34 13 53 40
總計 302 93 209
第三節 第三節 第三節
第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
為了達到本研究的目的，將運用一套線上測驗系統，並編製一份測驗，使用 二點計分模式及無限多點計分模式進行測驗，並利用統計軟體 SPSS 進行分析，
以下將分別說明：