本研究旨在探討高齡者對高齡教育機構課程之學習需求與參與意願。本章共 分為四節:第一節為研究對象；第二節為研究工具；第三節為研究架構；第四節 為資料處理。
第一節 研究對象
本研究之研究對象分為二部分，第一部分是以高屏地區長青學苑為主要收案 地點，因長青學苑的學制是採學年制，故本研究之研究對象是以參加105學年度 高屏地區長青學苑入學之學員為收案之對象；第二部分是設籍並居住於大高雄地 區或是屏東地區且未曾參加過高齡學習活動之高齡者。研究樣本及抽樣，依據 Sudman的建議，區域性研究，其平均樣本人數大約在500-1000人(轉引自吳明清，
2000)。研究者在民國105年6月陸續發出問卷1237份問卷，大高雄市地區共計819 份，屏東地區共計418份。表3-1為實際回收問卷數之一覽表。總計收回1237份問 卷，剔除作答缺漏過多題目，(遺漏題數達1/3者)的無效樣本340份後，得有效樣 本897份。不同背景變項之受試者抽樣人數與百分比如表3-2。
表3-1抽樣機構及問卷實際回收人數
機構名稱 實際回收人數
已參加 未參加 總合計 學習課程 學習課程
男 女 合計 男 女 合計
高雄市長青學苑 111 297 408 33 42 75 483 鳳山老人活動中心 44 109 153 21 34 55 208 (長青學苑)
屏東長青學苑 41 89 130 29 47 76 206 小計 196 495 691 83 123 206 897
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現在/過去職業
農、漁、林、畜牧業 46 5.1%
製造、水電等工業 80 8.9%
銀行金融保險業 62 6.9%
軍公教 238 26.5%
資訊科技業 12 1.3%
服務業 130 14.5%
家庭管理 310 34.6%
其他 19 2.1%
第二節 研究工具 一、 學習需求量表
(一) 量表內容
本研究的研究工具採用詹涵雯(2008)自編的「學習需求量表」，該量表 之編製是依據McClusky所界定之五個需求層面測驗向度，分別為「應付的需 求」、「表現的需求」、「貢獻的需求」、「影響的需求」、與「超越的 需求」；量表計分方式採用Likert-type scales 式之五點量尺計分，分別為:非 常不需要（1分）、不需要（2分）、普通（3分）、需要（4分）、非常需要
（5分），得分愈高者，表示該層面的需求程度愈高，反之則需求程度愈小。
(二) 量表信度
在學習需求量表中，各分量表內部一致性係數介於.776~.911；應付需求 的Cronbach's 係數為.828，表現需求的係數為.709，貢獻需求的係數為.776，
影響需求的係數為.911，超越需求的係數為.897，整體總量表的係數為.952，
由此顯示該學習量表具有良好的內部一致性信度。學習需求各層面信度分 析結果如下表3-3所示。
表3-3 學習需求問卷各層面信度係數表
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(三)量表效度
在學習需求量表的效度方面，個別題目與量表總分的相關方向係數均高 於.30，並達.01的顯著水準；在因素分析方面，每個題目的因素負荷量皆大 於.30，且5個量表的因素總變異量為58.005%，顯示該學習量表具有良好的效 度。
二、參與意願量表 (一)量表內容
本研究的研究工具採用詹涵雯(2008)自編的「參與意願量表」，該量表 修訂自McClusky所界定之五個需求層面測驗向度，分別為「應付的需求」、
「表現的需求」、「貢獻的需求」、「影響的需求」、與「超越的需求」；
量表計分方式採用Likert-type scales 式之五點量尺計分，分別為: 非常不需要
（1分）、不需要（2分）、普通（3分）、需要（4分）、非常需要（5分），
計分依序1、2、3、4、5，得分愈高者，表示受試者在該層面參與意願愈高，
反之則愈小。
(二)量表信度
為進行參與意願與學習需求之比較，參與意願量表不再進行因素分析。
在參與意願量表中，各分類量表內部一致性Cronbach's係數分別為應付需 求.837，表現需求.722，貢獻需求.821，影響需求.923，超越需求.947，整體 總量表的係數為.958，顯示本參與意願量表具有良好的內部一致性信度。參
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與意願各層面信度分析結果如下表3-4所示。
表3-4參與意願問卷各層面信度係數表
第三節 研究架構
本研究主要探討高屏地區高齡者對高齡機構課程的學習需求與參與意願，因 此本研究的架構如圖3-1。
圖3-1 研究架構圖 本研究之研究架構圖之研究路線說明如下:
（一）A：探討高齡學習者的社會人口變項在學習需求上的差異。
（二）B：探討高齡學習者的社會人口變項在參與意願上的差異。
（三）C：探討高齡學習者在學習需求與參與意願之差異。
第四節 資料分析
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研究者將問卷調查所得之資料，以 SPSS for window 19.0(中文版)統計套裝軟 體程式進行資料的統計分析處理，以回答本研究欲要探討之問題，而問卷調查要 使用的資料處理方式及統計分析如下述之。
一、資料檢核
本研究之問卷經研究對象施測調查後，立即將回答之問卷回收後進行整理，
除了檢查每一份問卷填答的狀況，也將資料填寫不完全的問卷予以刪除，將可利 用之原始資料依序編碼後鍵入電腦中建檔。
二、描述性統計
運用描述性統計分析受試者「學習需求量表」及「參與意願量表」之平均數 與標準差，以瞭解高齡學習者的學習需求及參與意願之現況。
三、獨立樣本 T 檢定
將以受試者的個人背景變項(居住地區、性別) 為自變項，「學習需求」與
「參與意願」為依變項，以獨立 t 檢定分析受試者在學習需求與參與意願之差異 情形。
四、單因子變異數分析(One-Way ANOVA)
以受試者個人背景變項(年齡、教育程度、職業、婚姻狀況)為自變項，「學 習需求」與「參與意願」為依變項，以單因子變異數分析(One-Way ANOVA)檢視 受試者在學習需求與參與意願之差異情形。
五、二因子變異數分析(混合設計)
本研究欲探討是否曾經參與學習課程之高齡學習者會不會在學習需求與參 與意願之間具有差異的狀況產生，故以二因子混合設計變異數進行分析瞭解。
本章主要目的是依據本研究之受試者在