表 表
表4-2-7 生活輔導組成員對於生活輔導組成員對於生活輔導組成員對於「生活輔導組成員對於「「工作成就取向「工作成就取向工作成就取向工作成就取向」」」」工作投入現況分析統計表工作投入現況分析統計表工作投入現況分析統計表 工作投入現況分析統計表
非常不同意 不同意 普通 同意 非常同意
題 號
項目
次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比
8 在 工 作 上 我 對 自 己 的
要求是完美主義者
8 1.2％ 33 4.8％ 232 33.8％ 314 45.7％ 100 14.6％
9 當 我 從 事 一 些 與 我 工 作 相 關 的 事 沒 有 獲 得 成功，我會有挫折感
5 .7％ 24 3.5％ 179 26.1％ 392 57.1％ 87 12.7％
14 對我而言，工作僅是我 生活的一小部分
15 2.2％ 142 20.7％ 299 43.5％ 128. 28.5％ 35 5.1％
17 我 過 去 對 工 作 的 抱 負，比現在高
11 1.6％ 103 15.0％ 294 42.8％ 234 34.1％ 45 6.6％
20 有 時 我 對 工 作 上 的 缺 失感到自責
3 .4％ 43 6.3％ 204 29.7％ 379 55.2％ 58 8.4％
貳 貳 貳
貳、 、 、 、研究發現與討論 研究發現與討論 研究發現與討論 研究發現與討論
我國大學院校生活輔導組成員對於工作投入的符合程度，較偏向「工作 比重取向」層面，其次是「工作成就取向」層面，再其次是「工作認同取向」
層面；綜合表4-2-2至表4-2-7所示，若以平均數區分，生活輔導組成員較符合 之工作投入前三題項為：
1. 即使在沒有加班費的情況下，我也會在晚上加班把工作做完。
（M=3.89）（76.4％同意；6.5％不同意）
2. 對我而言，在早晨工作的時光過得很快。
（M=3.87）（73.2％同意；2.1％不同意）
3. 我個人是非常的投入於我的工作。
（M=3.82）（69.3％同意；2.7％不同意）
另外，生活輔導組成員較不符合之工作投入前三題項為：
1. 我有其他比工作更重要的事情。
（M=2.63）（43.1％同意；12.9％不同意）
2. 我過去對工作的抱負，比現在高。
（M=2.71）（40.7％同意；16.6％不同意）
3. 對我而言，工作僅是我生活的一小部分。
（M=2.86）（33.6％同意；22.9％不同意）
以下分別討論生活輔導組成員工作投入各層面的情形。
一 一 一
一、「、「、「工作比重取向、「工作比重取向工作比重取向工作比重取向」」」 」
平均53.6％的生活輔導組成員認為對學生事務工作的態度符合「工作比 重取向」之工作投入，而不符合的比例平均只有11.8％，此表示一半以上的 生活輔導組成員在個人認知與行動上，能充分參與學生事務工作。因此，大 部分的生活輔導組成員是相當投入於學生事務工作，惟相對在樂於工作的層 次上較為缺乏。
二 二 二
二、「、「、「工作認同取向、「工作認同取向工作認同取向工作認同取向」」」 」
平均37.0％的生活輔導組成員認為對學生事務工作的態度符合「工作認 同取向」之工作投入，此表示只有不到一半的生活輔導組成員能在個人心理 上認同於工作，並視工作績效能肯定自我價值，而有23.4％的生活輔導組成 員可能因為承辦業務繁重、工作壓力沈重或未受到應有的重視等原因，才認 為尚有比目前更重要的事或有逃避的念頭，這是值得相關單位了解與改善的。
三 三 三
三、「、「、「工作成就取向、「工作成就取向工作成就取向工作成就取向」」」 」
平均46.6％的生活輔導組成員認為對學生事務工作的態度符合「工作成 就取向」之工作投入，而有平均35.2％的生活輔導組成員認為「普通」。此 表示接近一半的生活輔導組成員能追求工作之完美，以求在工作上獲得自我 尊嚴及實現自我的期許，另有18.2％的生活輔導組成員可能因為專業程度不 足或對未來的不確定感而降低了自我工作要求及工作抱負，這是值得相關單 位關切與重視的。
綜合以上分析，能了解我國大學院校生活輔導組成員工作投入的情形，
並可看出生活輔導組成員不論在各層面或整體的投入，均屬於中等符合程 度，此結果與黃晶瑩、巫姿瑩（1996）針對基層農會推廣人員的研究結果「基 層農會推廣人員的工作投入屬中等程度」相同，但與董秀珍（2001）、鍾佩
蓁（2003）針對國小老師的研究結果「國小老師的工作投入為中上標準」、
郭騰淵（1991）針對國中老師的研究結果「國中老師的工作投入情況良好」、
以及陳淑玲（1996）針對新人類工作者的研究結果「新人類工作者對工作投 入普遍不高」等均略有差異。
而在工作投入各層面符合程度上，以「工作比重取向」較高，其次是「工 作成就取向」，再其次是「工作認同取向」，此結果與李奇憲（2003）針對 國軍福利品供應站員工的研究結果「國軍福利品供應站員工的工作投入各構 面典型相關因素負荷量，以工作比重取向最高，工作成就取向次之，工作認 同取向最低。」相似；因此，生活輔導組成員大都能保有一份對學生、學校 及社會的責任感，在觀念上能夠認知工作的重要性，並在實際行動上，能夠 主動參與和負責盡職，惟對自我價值的認同和追求工作上的自我實現，較不 彰顯；由此更加突顯建構學生事務的專業發展願景與提升生活輔導組成員的 專業素養的急迫性及重要性。
第三節 第三節
第三節 第三節 不同背景變項與工作價值觀關係之分析 不同背景變項與工作價值觀關係之分析 不同背景變項與工作價值觀關係之分析 不同背景變項與工作價值觀關係之分析
本節主要在討論我國大學院校生活輔導組成員之工作價值觀是否因個人 或學校背景因素而有差異。本研究所指的背景變項包括個人背景因素（性別、
服務年資、教育程度、擔任職務、身份類別、婚姻狀況、主要承辦業務、在 職進修狀況）及學校背景因素（學校性質、學校規模、學校生職比、學校地 區、工作環境整體評價）。本部分係以「平均數差異考驗（t test）」和「單 因子變異數分析（one-way ANOVA）」的統計方法，分析不同背景變項的生 活輔導組成員在「工作價值觀」整體及各領域層面得分的差異情形，茲分別 將其工作價值觀情形比較分析如下。