研 究 者 從 事 教 育 工 作 以 來，已 在 集 中 式 特 教 班 擔 任 導 師 11 年 餘，
特 教 班 學 童 是 混 齡 教 學 ， 低 、 中 、 高 年 級 學 童 都 在 同 一 個 班 級 中 ， 而 在 103 年 特 殊 教 育 新 課 綱 全 面 實 施，學 習 科 目 皆 與 普 通 班 學 童 相 同。
研 究 者 秉 持 著 與 時 俱 進 的 學 習 態 度，並 加 強 自 我 專 業 之 精 進，近 年 致 力 於 自 然 與 生 活 科 技 領 域 相 關 課 程 的 鑽 研 與 進 修，曾 以「 月 亮 盈 虧 知 多 少 」參 加 105 學 年 度 新 北 市 自 然 與 生 活 科 技 領 域 探 究 課 例 徵 選 獲 得 特 優，也 多 次 參 與 教 育 部、各 縣 市 教 育 局 所 承 辦 相 關 自 然 科 研 習 中 昆 蟲 單 元 系 列 的 講 師。目 前 是 新 北 市 教 育 局 國 小 自 然 輔 導 團 團 員 之 一，
在 研 究 及 學 習 過 程 中 深 深 體 會 到 透 過 與 不 同 專 長 的 夥 伴 一 起 討 論，對 自 己 本 身 的 專 業 能 力 提 升 有 極 大 的 幫 助 。
由 於 特 殊 生 學 習 能 力 相 較 於 正 常 學 童 較 為 低 落 ， 需 要 使 用 各 種 不 同 的 教 學 方 式 以 及 活 動 策 略 讓 特 殊 學 童 保 持 高 度 的 學 習 意 願，因 此 不 論 是 在 解 說 服 務 或 是 個 人 的 解 說 技 巧 上，研 究 者 期 盼 自 己 能 透 過 各 種 策 略 讓 特 殊 學 童 在 自 然 領 域 學 習 上 奠 定 良 好 的 昆 蟲 概 念。研 究 進 行 期 間 除 了 蒐 集 影 音 資 料、安 排 活 動 與 體 驗，並 引 導 學 童 完 成 相 關 作 品；
與 協 同 者 進 行 討 論，從 蒐 集 的 解 說 歷 程 中 之 相 關 資 料 進 行 反 省 與 紀 錄，
以 作 為 改 進 解 說 服 務 方 式 與 策 略 的 參 考 依 據 。 三、協 同 研 究 者
本 研 究 邀 請 資 深 自 然 科 學 陳 老 師 擔 任 協 同 研 究 者 ， 陳 老 師 自 然 科
教 學 年 資 18 年 ， 畢 業 於 花 蓮 師 院 科 學 教 育 研 究 所 ， 曾 獲 得 教 育 部 教 學 卓 越 金 質 獎，新 北 市 師 鐸 獎，現 任 新 北 市 教 育 局 國 小 自 然 輔 導 團 專 任 輔 導 員。藉 由 陳 老 師 的 蝴 蝶 領 域 專 長 為 智 能 障 礙 學 童 進 行 解 說 服 務。
在 研 究 期 間 共 同 參 與 解 說 服 務 活 動 設 計、研 究 工 具 發 展 與 修 正、解 說 服 務 與 錄 影，並 於 解 說 服 務 結 束 後 進 行 討 論 與 回 饋，共 同 探 討 智 能 障 礙 學 童 透 過 不 同 解 說 服 務 策 略 對 於 昆 蟲 概 念 學 習 的 影 響 。
第三節 研 究 架 構 與 流 程
本 研 究 先 以 一 次 校 外 教 學 做 為 先 導 式 研 究 ， 修 正 後 再 於 特 教 班 進 行 兩 次 甲 蟲 單 元、兩 次 蝴 蝶 單 元 共 四 次 昆 蟲 解 說 服 務，探 究 不 同 的 解 說 服 務 策 略 對 智 能 障 礙 學 童 在 昆 蟲 概 念 的 學 習 與 影 響 。
一、研 究 架 構
本 研 究 為 了 探 討 解 說 服 務 對 智 能 障 礙 學 童 之 昆 蟲 概 念 學 習 ， 研 究 者 提 出 以 下 研 究 架 構，希 望 透 過 研 究 瞭 解 不 同 的 解 說 服 務 策 略 是 否 能 對 學 童 的 昆 蟲 概 念 的 學 習 產 生 什 麼 影 響 。
圖 3-3- 1 研 究 架 構 圖
解 說 服 務 策 略 1、 展 示
2、 講 述 3、 五 感 體 驗 4、 角 色 扮 演
昆 蟲 概 念
1、 構 造 與 功 能 2、 生 活 史 3、 生 態 與 習 性
再 研 讀 關 於 解 說 服 務、智 能 障 礙、昆 蟲 概 念 等 文 獻 與 相 關 研 究 ;本 研 究 除 了 一 般 教 室 課 堂 的 解 說 活 動，另 外 在 宜 蘭 縣 甲 蟲 森 林 生 態 教 室，進 行 解 說 服 務 前 導 式 研 究 (pilot study)。
本 生 態 教 室 營 業 已 逾 四 年 ， 飼 育 許 多 昆 蟲 ， 環 境 清 幽 遠 離 城 市 喧 囂 ， 平 日 採 預 約 方 式 進 行 導 覽 解 說 與 體 驗 活 動 ， 假 日 上 午 10 點 與 下 午 3 點 各 有 一 場 昆 蟲 導 覽 解 說。生 態 教 室 主 人 林 先 生 從 小 就 與 昆 蟲 為 伍，畢 業 後 自 營 昆 蟲 繁 殖 與 研 究 至 今 已 十 多 年。研 究 者 因 為 與 林 先 生 是 甲 蟲 同 好，經 過 幾 次 實 地 接 受 導 覽 與 解 說 服 務，深 覺 特 殊 教 育 的 學 童 相 當 適 合 來 此 進 行 戶 外 教 學，因 此 決 定 以 此 生 態 教 室 作 為 本 研 究 的 昆 蟲 生 態 解 說 服 務 前 導 研 究 之 場 域 。
發 展 階 段 期 間 ， 研 究 者 與 協 同 者 討 論 並 制 定 研 究 工 具 ， 並 進 行 第 一 次 前 導 式 研 究 後，針 對 昆 蟲 概 念 設 計 前 後 測 問 卷。在 研 究 階 段 進 行 前 測 ， 並 進 行 四 次 的 解 說 服 務 ， 發 現 問 題 、 解 決 問 題 及 蒐 集 資 料 。 最 後 整 理 階 段 主 要 為 資 料 的 轉 錄、編 碼 和 分 析，反 思 並 探 討 對 於 國 小 智 能 障 礙 學 童 最 適 當 的 解 說 服 務 策 略 。
圖 3-3- 2 研 究 流 程 圖
第四節 研 究 工 具
為 達 成 本 研 究 之 目 的 ， 本 研 究 所 使 用 的 研 究 工 具 包 括 ： 昆 蟲 概 念 問 卷 、 影 片 記 錄 ， 說 明 如 下 ：
一 、 昆 蟲 概 念 問 卷
研 究 者 依 據 研 究 之 目 的 ， 參 考 相 關 文 獻 與 國 小 自 然 課 本 內 容 編 製 昆 蟲 概 念 問 卷 ， 題 目 共 有 12 題 。 問 卷 編 製 後 邀 請 一 位 新 北 市 國 小 自 然 科 輔 導 團 專 任 輔 導 員 及 一 位 新 北 市 國 小 特 教 科 輔 導 團 專 任 輔 導 員 審 查，就 試 題 內 容 與 學 習 概 念 作 審 核，最 後 再 請 一 位 昆 蟲 專 家 及 一 位 特 殊 教 育 學 系 教 授 修 正，以 建 立 專 家 效 度。因 學 童 口 語 表 達 能 力 受 限 於 智 能 障 礙 ， 答 題 時 除 了 口 語 表 達 另 有 圖 卡 可 供 選 擇 指 認 。
二 、 影 片 紀 錄
透 過 影 片 記 錄 解 說 服 務 課 堂 觀 察 以 瞭 解 學 童 課 堂 上 的 表 現 。 因 此 ， 研 究 者 全 程 參 與 課 堂 解 說 並 協 助 錄 影。解 說 服 務 活 動 進 行 時，研 究 者 有 時 會 對 樣 本 學 童 做 近 距 離 的 觀 察，並 就 這 6 位 學 童 在 課 堂 上 所 習 得 的 昆 蟲 知 識 、 專 注 力 、 行 為 表 現 等 做 影 像 紀 錄 。
第五節 資 料 收 集 與 分 析
一、資 料 收 集
本 研 究 收 集 資 料 的 主 要 方 法 有 三：個 別 前 後 測 問 卷 錄 影、課 堂 上 的 錄 影 以 及 其 他 文 件 資 料 。資 料 來 源 包 括： 問 卷 施 測 錄 影 檔、 解 說 服 務 錄 影 檔 、 研 究 者 針 對 解 說 服 務 所 做 的 觀 察 札 記 等 資 料 。
(一 )問 卷
1、 問 卷 形 式
Aikenhead(1988) 針 對「 Li kert 式 量 表 (Likert s cale) 」、「 手 寫 短 文
式 選 擇 題 」， 配 合 圖 片 與 口 頭 問 答 ， 加 上 研 究 對 象 的 肢 體 與 表 情 ， 希 望 增 加 問 卷 結 果 的 真 實 性。且 研 究 者 自 編 施 測 同 意 書 之 內 容 以 告 知 參 與 學 童 之 家 長，並 確 保 實 驗 結 果 僅 作 為 研 究 用 途，研 究 參 與 者 的 資 料 一 概 保 密 。 (附 錄 七 )
2、 施 測 流 程
本 研 究 針 對 學 童 的 問 卷 次 施 測 2 次 ， 以 個 別 訪 談 的 方 式 進 行 。 時 間 分 別 是 在 進 行 解 說 服 務 前，與 進 行 甲 蟲 與 蝴 蝶 共 四 次 解 說 服 務 後。
每 人 每 次 訪 談 的 時 間 約 5-10 分 鐘 。 (1)第 一 次 問 卷 （ 如 附 錄 一 ）
第 一 次 施 測 時 間 是 在 進 行 解 說 服 務 前 ， 訪 談 主 要 目 的 是 瞭 解 學 童 對 「 昆 蟲 」 概 念 的 原 有 想 法 。
(2)第 二 次 問 卷 （ 如 附 錄 二 ）
第 二 次 施 測 時 間 是 在 進 行 四 次 解 說 服 務 後 ， 訪 談 主 要 目 的 是 瞭 解 學 童 對 「 昆 蟲 」 概 念 的 想 法 是 否 有 改 變 。
(二 )解 說 服 務 錄 影
基 於 研 究 倫 理 ， 本 研 究 進 行 前 已 徵 得 參 與 研 究 學 童 之 家 長 同 意 書 ， 並 透 過 溝 通 與 告 知 研 究 目 的，取 得 研 究 家 長 同 意 後 才 進 行 資 料 收 集。
教 學 活 動 錄 影 主 要 為 紀 錄 學 童 在 接 受 解 說 服 務 時 的 學 習 狀 態，以 及 判 讀 學 童 行 為 表 現 為 主 。
(三 )田 野 筆 記
田 野 筆 記 的 撰 寫 除 了 紀 錄 解 說 服 務 過 程 中 的 觀 察 、 發 現 、 感 想 及 心 得 外， 經 過 紀 錄 反 思 解 說 的 過 程， 配 合 解 說 時 的 錄 影 輔 助 ，避 免 研 究 者 在 觀 察 紀 錄 中 有 所 遺 漏，並 在 活 動 後 記 錄 學 童 的 動 作、表 情 等 行 為 表 現 及 問 題 。
二、資 料 分 析
本 研 究 是 主 要 以 質 性 研 究 方 式 ， 以 影 片 記 錄 為 主 要 資 料 來 源 ， 配 合 量 化 統 計 前 後 測 問 卷 結 果，分 析 所 得 之 質 與 量 的 資 料。而 資 料 分 析 所 關 注 的 重 點 是 透 過 不 同 解 說 服 務 策 略，對 研 究 對 象 在 昆 蟲 概 念 學 習 成 效 之 差 異，並 針 對 不 同 解 說 服 務 策 略 對 研 究 對 象 的 學 習 狀 況 進 行 質
性 分 析 。 以 下 是 研 究 者 資 料 分 析 使 用 的 方 法 與 觀 點 ： (一 )現 象 學 研 究 的 觀 點
在 研 究 之 前 形 成 假 設 並 界 定 範 疇 ， 然 後 建 立 研 究 的 架 構 後 ， 再 進 行 資 料 的 蒐 集 與 分 析。當 研 究 者 與 協 同 研 究 者 進 入 研 究 情 境 時，是 帶 著 不 同 的 想 法 經 驗 與 理 論 觀 點 進 入 現 場，但 是 這 些 經 驗 與 觀 點 將 會 影 響 後 來 的 觀 察 和 思 考。 因 此 ， 現 象 學 學 者 認 為， 使 用 特 定 的 方 式 與 架 構 來 解 釋 和 記 錄 各 項 表 現 行 為 是 相 當 獨 斷 且 不 真 實 的。現 象 學 強 調 從 研 究 對 象 的 角 度 來 瞭 解 他 們，這 種 做 法 才 不 會 扭 曲 他 們 原 有 的 想 法。
研 究 者 不 只 是 蒐 集 研 究 對 象 的 行 為 表 現 、 想 法 感 受 和 行 動 等 事 實 狀 態，也 要 蒐 集 其 背 後 的 意 義 原 因 架 構，在 研 究 者 自 身 的 解 釋 之 外，
瞭 解 情 境 參 與 者 的 解 釋，進 而 把 這 些 解 釋 串 連 起 來，發 現 其 中 的 潛 在 意 義（ 黃 政 傑 ， 1998）。 現 象 學 學 者 強 調 行 為 的 主 觀 ， 希 望 研 究 者 除 了 能 進 入 研 究 對 象 的 概 念 世 界 外，並 能 以 具 體 的 方 式 解 釋 他 們 理 解 或 建 構 的 事 件 之 意 義，因 此，研 究 者 必 須 親 自 體 驗 和 想 像 同 理 研 究 對 象 的 思 想 和 感 受 （ 陳 振 威 ， 1999） 。
為 了 使 本 研 究 的 資 料 收 集 與 分 析 具 客 觀 性 ， 研 究 者 經 常 在 研 究 者 主 觀 角 色 和 觀 察 者 客 觀 角 色 之 間 取 得 平 衡，並 與 協 同 研 究 者 進 行 討 論，
研 究 者 希 望 藉 由 這 種 開 放 的 方 法，得 到 資 料 背 後 的 潛 在 意 義，並 且 符 合 現 象 學 強 調 的 「 研 究 對 象 的 解 釋 」 。
(二 )三 角 校 正 (t ri angulati on)
三 角 校 正 主 要 是 為 了 增 加 研 究 的 信 度 與 效 度 ， 降 低 研 究 者 個 人 偏 見，並 藉 由 自 我 檢 視 使 研 究 發 現 更 能 呈 現 客 觀、可 信 度（ 甄 曉 蘭，2003）。 本 研 究 使 用 以 下 三 種 方 式 來 做 三 角 校 正 ：
1.靜 態 資 料 的 三 角 校 正
本 研 究 透 過 多 方 面 蒐 集 資 料 ， 如 個 別 訪 談 紀 錄 錄 影 、 解 說 服 務 活
(descriptive)→ 焦 點 式 的 (focused)→ 選 擇 性 的 (selective) 的 方 式 ， 對 蒐 集 的 資 料 加 以 觀 察、分 析 與 歸 納，然 後 運 用 持 續 比 較 與 交 叉 檢 核 的 方 法 ， 加 上 研 究 者 的 反 思 ， 藉 此 來 達 到 資 料 的 一 致 性 與 客 觀 性 。
3.研 究 人 員 的 三 角 校 正
為 檢 視 研 究 者 是 否 將 研 究 對 象 所 表 達 的 感 受 與 經 驗 做 確 切 的 描 述 與 詮 釋， 研 究 者 分 析 資 料 與 研 究 過 程 中 ，常 與 協 同 研 究 者 、經 驗 教 師 與 指 導 教 授 進 行 討 論，希 望 藉 由 不 同 對 象 的 討 論，以 客 觀 的 方 式 分 析 資 料 與 呈 現 研 究 的 結 果 。
(三 )編 碼 (decoding)
解 說 服 務 分 為 甲 蟲 解 說 服 務 兩 次 ， 蝴 蝶 解 說 服 務 兩 次 ， 依 次 編 碼 如 表 3-5-1：
表 3-5- 1
各 項 解 說 服 務 編 碼 代 號 項 目
編 號 解 說 服 務 名 稱
a1 甲 蟲 第 一 次 解 說 服 務
a2 甲 蟲 第 二 次 解 說 服 務
a2 甲 蟲 第 二 次 解 說 服 務