解 說 是 一 種 分 享 與 溝 通 的 藝 術，是 認 知 的 啟 蒙 者，情 意 的 陶 冶 者，
技 能 的 傳 授 者。解 說 不 僅 能 傳 達 知 識，也 能 激 發 大 眾 想 要 深 入 探 索 的 動 機 。而 昆 蟲 是 生 活 中 極 常 見 的 動 物 ，在 自 然 環 境 中 也 是 受 歡 迎、 生 動 的 教 育 資 源，透 過 解 說 服 務 的 方 式 能 獲 得 相 關 的 昆 蟲 概 念，也 能 影 響 學 童 對 於 昆 蟲 的 態 度 與 行 為。本 研 究 旨 在 探 討 解 說 服 務 對 智 能 障 礙 學 童 昆 蟲 概 念 之 影 響，希 望 能 找 出 適 合 智 能 障 礙 學 童 的 解 說 服 務 方 式，
並 探 討 是 否 能 影 響 其 昆 蟲 概 念。本 章 就 研 究 背 景 與 動 機、研 究 目 的 與 待 答 問 題 、 名 詞 釋 義 、 研 究 範 圍 與 限 制 及 研 究 倫 理 分 述 如 下 。
第一節 研 究 背 景 與 動 機
國 小 身 心 障 礙 學 童 和 普 通 班 學 童 在 教 學 的 方 式 上 有 許 多 不 同 的 地 方 ， 在 教 育 部 制 定 的 「 特 殊 教 育 法 」 第 18 條 規 定 ： 「 特 殊 教 育 與 相 關 服 務 措 施 之 提 供 及 設 施 之 設 置，應 符 合 適 性 化、個 別 化、社 區 化、
無 障 礙 及 融 合 之 精 神 」 ； 第 19 條 規 定 ： 「 特 殊 教 育 之 課 程 、 教 材 、 教 法 評 量 方 式，應 保 持 彈 性，適 合 特 殊 教 育 學 童 身 心 特 性 及 需 求 」（ 教 育 部，2014）。因 此 在 對 身 心 障 礙 學 童 進 行 教 學 時 需 著 重 適 性 化 教 學。
研 究 者 擔 任 國 小 特 教 教 師 迄 今 已 十 餘 年 ， 在 任 教 期 間 的 教 學 經 驗 發 現 身 心 障 礙 學 童 在 學 習 過 程 中 喜 歡 操 作 性 或 是 體 驗 性 的 學 習 活 動，
相 較 於 普 通 班 傳 統 授 課 方 式 學 習 效 果 佳。因 此 將 學 科 透 過 生 活 體 驗、
操 作 教 學、戶 外 活 動 結 合 更 能 讓 特 殊 學 童 吸 收 相 關 知 識 概 念。昆 蟲 在 環 境 生 態 教 育 中 扮 演 很 重 要 的 角 色， 由 於 數 量 多 、 種 類 多、 在 校 園 容 易 觀 察 ， 容 易 能 吸 引 特 殊 學 童 的 興 趣 。
林 朝 欽 （ 1995） 認 為 解 說 是 一 種 人 與 自 然 、 人 與 人 之 間 傳 達 思 想
概 念 的 學 習 與 經 驗。因 此 研 究 者 利 用 昆 蟲 作 為 解 說 服 務 的 主 題，引 發 兒 童 的 學 習 興 趣，經 由 解 說 後 的 觀 察 與 飼 養，希 望 能 增 進 特 殊 學 童 對 昆 蟲 的 概 念。藉 此 透 過 本 研 究 瞭 解 解 說 服 務 對 特 殊 學 童 的 昆 蟲 概 念 學 習 是 否 有 幫 助 。
時 下 家 庭 旅 遊 的 意 識 高 漲 ， 經 常 見 到 研 究 者 班 上 家 長 假 日 帶 著 學 童 四 處 旅 遊 或 到 戶 外 活 動，有 些 旅 遊 場 所 透 過 解 說 服 務 可 以 達 到 良 好 的 互 動 模 式。而 解 說 服 務 對 遊 客 的 目 的 在 於 能 透 過 各 項 解 說 媒 介 使 遊 客 獲 得 良 好 的 資 訊 與 體 驗。 林 欣 慧（ 2002）針 對 民 眾 對 解 說 之 觀 感 與 反 應 進 行 調 查，研 究 發 現 民 眾 對 於 解 說 服 務 普 遍 反 應 良 好。解 說 員 需 要 判 斷 參 與 活 動 者 的 特 質，才 能 規 劃 適 當 的 解 說 進 度 與 方 式。然 而，
接 受 解 說 服 務 的 對 象 並 非 一 成 不 變，因 此 解 說 人 員 也 要 能 夠 在 進 行 解 說 服 務 時 ， 依 據 實 際 需 要 調 整 解 說 的 狀 況 。
但 解 說 服 務 對 象 大 多 針 對 普 通 班 學 童 或 一 般 大 眾 ， 鮮 少 關 於 針 對 特 殊 兒 童 實 施 解 說 服 務 的 主 題 研 究，因 此 本 研 究 者 以 生 活 中 常 見 昆 蟲 的「 蝴 蝶 」 與「 甲 蟲 」 作 為 解 說 服 務 主 題 ， 並 結 合 戶 外 教 學 場 域 ， 透 過 不 同 的 解 說 策 略 與 方 式，讓 學 童 在 昆 蟲 的 知 識、態 度 及 其 專 注 力 上 能 有 所 提 升 。
研 究 者 以 質 性 研 究 ， 佐 以 文 獻 探 討 、 參 與 式 觀 察 、 共 同 討 論 與 設 計 解 說 服 務 方 式，以 及 昆 蟲 概 念 問 卷 訪 談，進 行 解 說 服 務 對 智 能 障 礙 學 童 在 昆 蟲 概 念 影 響 之 研 究 。
第二節 研 究 目 的 與 待 答 問 題
一、研 究 目 的
本 研 究 以 新 北 市 鶯 歌 區 某 國 小 特 教 班 為 例 ， 探 討 解 說 服 務 對 於 智 能 障 礙 學 童 昆 蟲 概 念 的 影 響 ， 研 究 目 的 分 為 以 下 兩 個 項 目 ：
(一 )解 說 服 務 對 智 能 障 礙 學 童 在 昆 蟲 概 念 學 習 的 前 後 測 之 比 較 。 (二 ) 解 說 服 務 策 略 對 智 能 障 礙 學 童 在 昆 蟲 概 念 學 習 的 學 習 效 果 之 影 響 。
二、待 答 問 題
根 據 上 述 研 究 目 的 ， 本 研 究 探 討 以 下 問 題 ：
(一 ) 經 過 解 說 服 務 後 ， 探 討 前 後 測 各 項 題 目 通 過 人 數 之 差 異 並 瞭 解 其 原 因 為 何 ？
(二 ) 不 同 的 解 說 策 略 是 否 影 響 智 能 障 礙 學 童 在 昆 蟲 的 構 造 與 功 能 之 學 習 ？ 不 同 的 解 說 策 略 是 否 影 響 學 童 在 昆 蟲 的 生 活 史 之 學 習 ？ 不 同 的 解 說 策 略 是 否 影 響 學 童 在 昆 蟲 的 生 態 與 習 性 之 學 習 ？
第三節 名 詞 釋 義
一、解 說 服 務
「 解 說 服 務 」 是 一 種 說 話 的 行 為 ， 透 過 語 言 的 表 達 來 傳 達 特 定 的 人 、 事 、 物 等 相 關 知 識 和 訊 息 。 透 過 良 善 的 解 說 ， 昆 蟲 概 念 的 知 識 才 能 被 賦 予 新 的 力 量，在 參 訪 自 然 生 態 過 程 中，良 好 的 解 說 服 務 不 僅 能 拉 近 遊 客 和 自 然 環 境 的 距 離，亦 能 使 遊 客 在 觀 察 昆 蟲 生 態 體 驗 時 獲 得 知 性 與 感 性 的 收 穫，讓 遊 客 在 參 與 活 動 並 經 由 解 說 服 務 能 對 昆 蟲 的 概 念 有 正 面 的 知 覺。根 據 解 說 對 象 的 不 同，解 說 服 務 又 能 細 分 為 若 干 種 類 與 方 式 ， 而「 解 說 」最 大 的 價 值 在 於 具 有 教 育 性 質 ， 能 將 特 定 的 相 關 知 識 傳 達 給 大 眾 。
二、智 能 障 礙 學 童
根 據 教 育 部 最 新 修 訂 的 「 身 心 障 礙 及 資 賦 優 異 學 童 鑑 定 辦 法 」 ， 指 個 人 之 智 能 發 展 較 同 年 齡 者 明 顯 遲 緩，且 在 學 習 及 生 活 適 應 能 力 表 現 上 有 顯 著 困 難 者。前 項 所 定 智 能 障 礙，其 鑑 定 基 準 依 下 列 各 款 規 定
（ 教 育 部 ， 2013） ：
(一 ) 心 智 功 能 明 顯 低 下 或 個 別 智 力 測 驗 結 果 未 達 平 均 數 負 二 個 標
三、昆 蟲 概 念
本 研 究 所 指 的 昆 蟲 概 念 是 根 據 105 學 年 度 國 小 四 年 級 自 然 與 生 活 科 技 領 域 翰 林 版 教 科 書 ，整 理 有 關 對 於 國 小 學 童 在「 昆 蟲 」單 元 的 課 程 目 標 所 設 定 的 昆 蟲 概 念 ， 分 別 為 構 造 與 功 能 、 生 活 史 、 分 類 、 繁 殖 行 為、生 態 與 習 性 和 昆 蟲 與 環 境，在 本 研 究 中 所 指 昆 蟲 概 念 只 針 對 構 造 與 功 能 、 生 活 史 、 生 態 與 習 性 三 類 進 行 研 究 。
第四節 研 究 範 圍 與 限 制
一、研 究 範 圍 (一 )研 究 對 象
研 究 者 任 職 於 新 北 市 鶯 歌 區 某 國 小 特 教 班 ， 班 上 共 有 8 位 學 童 ， 以 其 中 6 位 具 有 智 能 障 礙 類 別 的 學 童 進 行 昆 蟲 概 念 解 說 服 務 並 進 行 相 關 之 研 究 。
(二 )研 究 場 域
1. 本 研 究 先 在 宜 蘭 縣 甲 蟲 森 林 生 態 教 室 進 行 前 導 式 研 究 ， 透 過 解 說 服 務 觀 察 學 童 各 項 學 習 行 為 表 現 。
2.在 修 正 前 導 式 研 究 後 ， 在 研 究 者 學 校 進 行 四 次 昆 蟲 解 說 服 務 。 二、研 究 限 制
本 研 究 所 指 昆 蟲 概 念 僅 就 昆 蟲 知 識 類 別 中 的 構 造 與 功 能 、 生 活 史 、 生 態 與 習 性 三 類 進 行 探 討。配 合 校 園 有 設 置 蝴 蝶 園 及 獨 角 仙 的 棲 息 地，
因 此 以 學 童 常 見 的 昆 蟲「 蝴 蝶 」與 「 獨 角 仙 」為 解 說 主 題 。 另 本 研 究 礙 於 時 間、場 所 及 研 究 對 象 等 因 素，除 了 1 次 宜 蘭 縣 甲 蟲 森 林 生 態 教 室 校 外 教 學，加 上 4 次 校 內 解 說 服 務，僅 以 這 5 次 解 說 服 務 進 行 相 關 研 究。同 時 因 智 能 障 礙 學 童 在 障 礙 程 度 上 仍 有 差 異，並 有 學 習 上 的 限 制 ， 恐 影 響 研 究 結 果 的 普 遍 推 論 性 。
第五節 研 究 倫 理
研 究 倫 理 係 指 研 究 者 在 進 行 研 究 過 程 中 應 該 遵 守 的 規 範 ， 研 究 時 常 觀 察 或 測 量 人 的 行 為 特 質，所 以 研 究 者 需 特 別 留 意 研 究 倫 理 的 規 範，
務 必 遵 守 研 究 倫 理 的 原 則 （ 林 天 佑 ， 2005）。 而 質 性 研 究 的 過 程 中 ， 研 究 者 不 得 傷 害 研 究 對 象 的 任 何 權 益，研 究 的 進 行 與 完 成 需 剔 除 可 能 對 研 究 對 象 造 成 的 危 險 與 傷 害（ 潘 淑 滿 ， 2009）， 因 此 研 究 者 在 進 行 本 研 究 的 過 程 中，為 避 免 損 及 研 究 對 象 之 權 益 情 況 發 生，採 用 以 下 方 式 ：
(一 ) 研 究 實 施 前 ， 藉 由 學 期 初 學 童 個 別 化 教 育 計 畫 會 議 進 行 時 ， 向 家 長 說 明 本 研 究 的 目 的、時 間 與 內 容，並 取 得 家 長 同 意 書 後 才 進 行 研 究 。
(二 ) 因 本 研 究 個 案 資 料 的 蒐 集 與 個 別 化 教 育 計 畫 均 涉 及 學 生 隱 私 ， 對 於 研 究 對 象 的 資 料、影 片 分 析 均 使 用 代 號 的 方 式 呈 現 並 在 影 音 檔 案 上 妥 善 保 管 ， 以 維 護 研 究 對 象 的 隱 私 及 權 益 。
(三 ) 對 於 蒐 集 的 資 料 進 行 分 析 時 ， 研 究 者 採 用 多 元 且 客 觀 的 方 式 進 行 描 述，對 於 研 究 對 象 的 表 達 與 行 為 加 以 尊 重，不 涉 及 研 究 者 個 人 主 觀 的 看 法 與 意 見。根 據 實 際 情 況 說 明 研 究 對 象 的 反 應 與 表 現，以 公 正 、 客 觀 角 度 分 析 ， 力 求 做 到 呈 現 事 實 的 原 則 。