在實驗流程中有三個因素影響研究數據與分析結果，分別是：前後測、圖解關係測 驗與實驗環境。本研究採取前後測的實驗設計，蒐集認知能力的變化數據。前後測會產 生學習效果的風險；也就是說，受測者執行過前測之後，會因此影響後測的成績表現。
為了避免學習效果，Wang et al.（2007）隨機排列前後測題目，以降低前測對後測的影 響。為了避免不同測驗題型而影響前後測的一致性，因此本研究的前後測題型皆相同。
但又為了避免產生學習效果，本研究採取 Wang et al.的作法，隨機排列前後測題目，降 低受測者因前測產生的學習效果，而影響後測的成績。
儘管改變題目順序以降低學習效果，但受測者重複接觸相同解題概念的測驗題型，
後測成績仍可能受到影響。實驗後訪談時，受測者指出，後測時再度接觸這些測驗題目 時，明顯覺得自己沒那麼緊張，作答與思考時間也快了許多。本研究改變題目順序降低 學習效果，但受測者的心理因素卻無法有效避免；這是前後測設計的限制因素。
第二個限制因素是圖解關係測驗。本研究採用三個測驗題型，其中圖解關係測驗用 來測量受測者的邏輯理解能力，卡片旋轉與紙張折疊測驗用來測量空間能力。而在實驗 過程中，受測者明顯不太瞭解圖解測驗題型。不論在實驗中的題型解說，或是實驗後的 訪談互動時，許多受測者表示，每個題目可能不只一個答案；因為在分析事物關係時，
使用不同分析標準，可能會對應出不同的關係圖。例如「動物、貓、狗」三項事物，若 受測者認為貓狗都是動物，而且貓狗屬於不同種類，那呈現關係應該是「貓狗無關係，
而且都屬於動物的一種」；若受測者認為貓狗都是四隻腳的動物，而且都是寵物，那呈 現關係便是「貓狗有關係，而且都屬於動物的一種」。
這三個測驗題型根據因素參照測驗而來，而本研究的題型解說流程，便是根據因素 參照測驗的操作說明修改而成。經過題型解說後，部分受測者依然容易對題目產生困 惑。另外，圖解關係測驗每個題目是一組三個事物組成，受測者也表示，某些事物並不 容易理解。由於測驗題目是根據國外測驗翻譯而來，事物之間的關係概念，可能因為地 區或文化使然，而產生不同解讀方式。例如若不熟悉甜菜與鯖魚，因此無法清楚瞭解題 目中事物間的從屬關係。為了避免影響測驗品質，本研究不更動題目內容，但文化概念 的不同多少也影響數據表現。
最後一個限制因素是實驗環境。本研究採用的實驗環境為線上社交平台第二人生，
以英文為主要語言。受測者表示，英文系統的操作平台對於台灣地區來說，畢竟還是有 一定程度的障礙。因此在處理任務或找尋功能時，可能因為語言關係而讓受測者產生挫 折。也因為語言關係，進而影響介面操作的順暢程度。受測者表示，英文命名的功能並
不容易聯想到其他附屬功能，通常要瀏覽過全部功能之後，才能初步瞭解功能分類的狀 況。
本研究招募到的受測者都未接觸過第二人生，因此本研究讓受測者在實驗前先熟悉 第二人生的操作方式，避免受測者因不熟悉系統而產生困惑。儘管如此，英文對於受測 者產生的障礙與限制並無法控制；而這個限制也連帶影響受測者處理任務的表現與感 受，同時影響圖解關係測驗的數據，以及邏輯理解能力的趨勢。本研究認為，受測者不 熟悉英文系統，因此影響邏輯理解能力的資料分布；這是實驗環境帶來的限制。
二、 未來建議
以下針對本研究的觀察提出建議。從數據中得知空間能力受到三維虛擬環境而增 加，但人在同為三維環境的真實世界，卻看不出空間能力的成長。因此有關真實世界與 三維虛擬環境的差異比較，以及這兩個環境對人的影響，是個值得繼續探討的議題。另 外，空間能力增加，又對人產生什麼意義，能夠達成何種效果；以及若長時間觀察人在 三維虛擬環境中的認知能力變化，又會出現何種現象，這些都是值得繼續探討的面向。
另外，三維虛擬環境與一般電腦媒介環境不同，因此資訊結構也應不同於網站等常見的 電腦媒介環境。因此，有關於三維虛擬環境的資訊結構型態，以及提高使用者在三維虛 擬環境中的資訊搜尋效率，是相關領域學者值得繼續探討的議題。
除此之外，就沈浸成因而言，三方互動模式探討個人、物件與任務之間的關係；或 者可以說，是探討個人操作物件執行任務後獲得的經驗。Cowley, Charles, Black, &
Hickey（2006）根據三方互動模式發展使用者—系統—經驗模式（user-system-experience model），強調使用者中心的設計原則（user centered design），深入探討使用者操作物 件以執行任務時，個人所獲得的經驗感受。這裡所謂的經驗感受部分與沈浸理論相關，
但是更強調使用者的認知過程與情緒波動對經驗感受的影響。Cowley 等人重視使用者 喜好與感受，並且嘗試將上述模式應用在遊戲軟體上，並且據此發展經驗波動模式
（experience fluctuation model）。沈浸理論從認知心理學出發，分析人類心理活動與認 知狀態；Cowley 等人從沈浸理論轉而貼近使用者經驗，重視使用者情緒的變化，藉此 開發出合乎大眾需求的應用軟體。現今社會逐漸重視使用者經驗與感受，許多分析與關 注焦點從遊戲出發，同時慢慢擴展到其他應用領域。沈浸理論是分析人類專注從事活動 的工具，但若更重視人類從事活動的情緒變化，更重視從事活動當下的感受經驗，對於 開發新軟體或發展新的使用者心智模式（mental model）來說，應能帶來極大的幫助。
因此本研究建議，未來對於沈浸理論的研究應強調使用者經驗，融合使用性等評估原 則，藉此觀察並分析不同領域軟硬體的設計優劣。
沈浸研究廣泛應用在許多領域，但 Siekpe（2005）指出，沈浸研究是屬於多面向構 念（multidimensional）的研究，但若沒有清楚定義各構念，便無法產生可信且相同結果 的研究。除了清楚定義與沈浸相關的構念，Wong（2006）認為，並不是所有構念都適 用於所有系統環境或任務情境（environment & context）。本研究認為，有關三維虛擬環
境的沈浸經驗可從享樂、專注與遠距臨場感著手；至於還有哪些面向適合探討哪些環境 的沈浸經驗，仍待後續研究探討。
此外，若以三階段分析沈浸，三方互動模式構成沈浸的成因階段。過去沈浸研究提 出三階段論，但各階段的定義均相當模糊；Finneran & Zhang（2003）提出這個模式為 成因階段描繪出清楚的面貌，有助於分析電腦媒介環境下的沈浸變化。然而此模式也僅 探討成因階段，並沒有觸及沈浸的經驗階段與結果階段。因此，未來仍須為這兩階段建 立清楚的理論架構，才能更有效地運用與分析沈浸。
除了從使用者情緒等內在因素深入探討沈浸，也可從系統品質的外在因素著手分 析。Wong（2006）認為，若能帶來最好的沈浸經驗，便會帶來長期的正面感受；至於 如何能帶來最好的沈浸經驗，則需要提升資訊系統的服務品質（service quality）。也就 是說，資訊系統的服務品質或介面型態是影響沈浸的變數。Wong（2006）指出，服務 品質可分為兩類：可信度（reliability）與回應度（responsiveness）（Delone & McLean, 2003）。由於多數沈浸研究並未觸及此議題，尤其資訊系統可信度與沈浸的關係，並未 出現在相關研究之中。因此，資訊系統服務品質與沈浸的研究角度，可以作為後續研究 的參考。
在電腦媒介環境中，物件特質會影響沈浸經驗；例如，會讓人產生不同程度的遠距 臨場感，或者讓人專注手邊任務。遠距臨場感的概念從臨場感延伸而來，許多文獻對於 臨場感有不同定義。Sacau et al.（2003）整理文獻發現，學者對臨場感提出六種定義，
分別是：社會多元集合體（as social richness）、真實（as realism）、傳遞資訊（as transportation）、浸入（as immersion）、毋須媒介的社會單元（as social actor without medium），以及同時為媒介與社會單元（as medium as social actor）。上述這些定義可 以看出臨場感的豐富面貌，以及充滿抽象色彩的思考面向。同時可以發現，臨場感多半 與媒介的研究有關。Steuer（1992）為遠距臨場感建構清楚的分類：可分為生動（vividness）
與互動（interactivity）；生動包括個人與媒介溝通的廣度（breadth）、深度（depth）與 速度（speed），互動包括媒介傳遞資訊的範圍（range）與形式（mapping）。
探討電腦媒介環境時，遠距臨場感是個具有顯著影響力的因素；然而遠距臨場感的 發現與定義相當豐富，因此本研究建議，有必要多瞭解遠距臨場感的內容，以及在電腦 媒介環境與沈浸之中扮演的角色。
本研究觀察三維虛擬環境下的沈浸變化，透過實驗法操弄環境後，讓受測者處理任 務，並且透過量表立即紀錄受測者的感受。本研究藉由實驗設計蒐集到短期的認知變化 資料，可以看出三維虛擬環境與認知能力的關係。然而長時間觀察之下，三維虛擬環境 下的認知能力變化與沈浸經驗感受是否有不同的波動趨勢？本研究建議，未來對於電腦 媒介環境或三維虛擬環境的沈浸研究，可採取長時間的觀察與測量，藉此瞭解技巧與挑 戰的變化，以及沈浸感受的變異情形。此外，若在研究中增加樣本數，應可提出更明確
本研究觀察三維虛擬環境下的沈浸變化，透過實驗法操弄環境後，讓受測者處理任 務，並且透過量表立即紀錄受測者的感受。本研究藉由實驗設計蒐集到短期的認知變化 資料，可以看出三維虛擬環境與認知能力的關係。然而長時間觀察之下，三維虛擬環境 下的認知能力變化與沈浸經驗感受是否有不同的波動趨勢？本研究建議，未來對於電腦 媒介環境或三維虛擬環境的沈浸研究，可採取長時間的觀察與測量，藉此瞭解技巧與挑 戰的變化，以及沈浸感受的變異情形。此外，若在研究中增加樣本數，應可提出更明確