第四章 研究結果
第三節 科學探究翻轉課堂教學方案之學習影響
學生在接受基於「電」與「磁」概念的知識結構之科學探究翻轉課堂教學方 案後之學習影響：
一、基於「電」與「磁」概念的知識結構下，相搭配之科學探究翻轉課堂教學方 案對學生學習成就產生影響
由表4-3 科學探究翻轉課堂教學方案組別與前測成績的交互關係顯示，表中 第5 列為組別與前測成績的交互關係，F 值為 .255，顯著性 .615（ p > .05），表 示組別與前測成績的交互關係沒有達顯著，接受虛無假設，也就是說兩組迴歸線 的斜率相同，符合同質性假設，因此可進行共變異數分析。
表4-3
科學探究翻轉課堂教學方案組別與前測成績的交互關係
來源 型 III 平方和 df 平均平方和 F 顯著性 校正後的模式 5762.348a 3 1920.783 147.117 .000
截距 156.394 1 156.394 11.979 .001 組別 11.369 1 11.369 .871 .353 前測 5495.854 1 5495.854 420.939 .000 組別 * 前測 3.324 1 3.324 .255 .615
誤差 1279.505 98 13.056 總數 731297.000 102
校正後的總數 7041.853 101 a. R2 = .818 （調過後的 R2 = .813）
排除交互作用的影響後，僅考慮主作用，也就是不同科學探究翻轉課堂教學 方案是否會影響學生的成績，由表4-4 科學探究翻轉課堂教學方案共變數學習成 就分析顯示，表中第3 列顯著性 .000（ p < .05 ），表示實驗組與對照組的成績 有顯著差異；從表4-5 得知，實驗組平均成績（85.787）顯著高於對照組（82.74）。
表4-4
科學探究翻轉課堂教學方案學習成就共變數分析
來源 型 III 平方和 df 平均平方和 F 顯著性 校正後的模式 5759.023a 2 2879.512 222.221 .000
截距 161.899 1 161.899 12.494 .001 組別 236.225 1 236.225 18.230 .000 前測 5517.367 1 5517.367 425.793 .000 誤差 1282.830 99 12.958
總數 731297.000 102 校正後的總數 7041.853 101 a. R2= .818 （調過後的 R2 = .814）
表4-5
科學探究翻轉課堂教學方案排除前測影響的後測成績
組別 平均數 標準誤差 95% 信賴區間
下界 上界
實驗組 85.787a .504 84.786 86.787 對照組 82.743a .504 81.743 83.743 a. 使用下列值估計出現在模式的共變量： 前測 = 81.04.
二、基於「電」與「磁」概念的知識結構下，相搭配之科學探究翻轉課堂教學方 案是否對學生學後保留產生影響？
排除交互作用的影響後，僅考慮主作用，也就是不同科學探究翻轉課堂教學 方案是否會影響學生學後保留，由表 4-6 科學探究翻轉課堂教學方案共變數分析 顯示，表中第4 列顯著性 .000（ p < .05 ），表示實驗組與對照組的成績有顯著 差異；從表4-7 得知，實驗組學後保留顯著高於對照組。
表4-6
科學探究翻轉課堂教學方案學後保留共變數分析
來源 型 III 平方和 df 平均平方和 F 顯著性 校正後的模式 6176.405a 2 3088.203 194.249 .000
截距 87.442 1 87.442 5.500 .021 前測 5780.317 1 5780.317 363.584 .000 組別 388.962 1 388.962 24.466 .000 誤差 1573.918 99 15.898
總數 704961.000 102 校正後的總數 7750.324 101 a. R 平方 = .797 （調過後的 R 平方 = .793）
表4-7
科學探究翻轉課堂教學方案排除前測影響的延後測成績
組別 平均數 標準誤差 95% 信賴區間
下界 上界
實驗組 84.629a .558 83.521 85.737 對照組 80.724a .558 79.616 81.832 a. 使用下列值估計出現在模式的共變量： 前測 = 81.04.
三、基於「電」與「磁」概念的知識結構下，相搭配之科學探究翻轉課堂教學方 案是否對學生學習參與產生影響？
本研究對實驗組與對照組的學生於前、後測分別進行量表調查，量表包含四 個面向的試題：行為參與、動因性參與、認知參與與情緒參與，表4-8 為四個面 向及整體量表組別與前測成績的交互關係（此表僅節錄同質性檢定之顯著性，完 整內容請參閱附表1-5）：
表4-8
學生量表四個面向及整體量表組別與前測成績交互關係 來源 型 III
平方和 df 平均平方和 F 顯著性 組別 * 行為前測 8.968 1 8.968 3.332 .071 組別 * 動因前測 .863 1 .863 .573 .451 組別 * 認知前測 .004 1 .004 .004 .950 組別 * 情緒前測 1.163 1 1.163 .662 .418 組別 * 整體前測 5.629 1 5.629 .470 .495
從表4-8 得知組別與行為參與前測、組別與動因性參與前測、組別與認知參 與前測、組別與情緒參與前測及組別與整體量表的交互關係沒有達顯著，接受虛 無假設，也就是說各面向量表及整體量表實驗組與對照組迴歸線的斜率相同，符 合同質性假設，因此可進行共變異數分析。
排除交互作用的影響後，僅考慮主作用，也就是不同科學探究翻轉課堂教學