第二節、 科學新聞面向分析
為了方便教師快速搜尋到需要的教材，學科分類是一項重要的項目，在國高中科學科目中 可分為物理、化學、生物、地科。但檢視國內的科學新聞報導，發現科學新聞不能僅用這四個科 目而區分，科學新聞涵蓋面向廣泛，報導面向可涵蓋科學、社會、政治、文化等議題，因此需要 分析科學新聞之內容，才可有一個更明確的分類。
一、 科學新聞文本分析
黃俊儒與簡妙如（2006）針對國內三大報進行科學新聞文本分析如圖 2-2-1，分析結果將科 學新聞的面向上可分為「社會面向」與「智識面向」。針對「智識面向」則將科學新聞細分為基 礎科學、生物學、天然災害、核能、電腦資訊、環保、航太、材料、醫藥、電子通訊、化學化工、
機械電機及其他，共 13 種，稱其為「科學知識領域」，並依照出現頻次分布進行區分，可得三 個群集，分別為高頻次（20%以上）、中頻次（5%-20%）、低頻次（5%以下），其中以電腦資訊 及醫藥在科學文本的內容占最高頻次。
林艾潔與黃靜蓉（2014）為了解台灣主流媒體產製科學新聞的資源分配狀況，以深度訪談 和問卷蒐集台灣 16 家主流媒體，將科學新聞分類為基礎科學、生物學、天然災害、核能、資訊、
航太、材料、醫藥、電子、土木建築、化工，共 13 類，其研究結果發現主流媒體的科學新聞偏 重天災和醫藥報導。
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圖 2-2- 1 科學新聞面向之概念架構（黃俊儒、簡妙如，2006，p142；p149）。
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二、 科學新聞在 SLiM 的教學模組
而在教科書範疇上，Rundgren et al.（2012） 所提出的媒體中的科學素養（Scientific Literacy in Media, SLiM）教學模組研究，根據九年一貫自然與生活科技教科書的書末索引所列的重要科 學名詞，約 3657 個詞彙，利用文字探勘技術，比對 2000-2001 兩年聯合報新聞報導中出現頻率 較高之科學詞彙，從而建構出詞彙網路，篩選出 95 個科學主要詞彙以及其共現詞，最後以視覺 化方式呈現如圖 2-2-2。
圖中的連線，表示被連結的兩個詞彙，在新聞中常常出現在同一句子，意味著該兩詞彙存 在主題上的相關性，且該主題相關性（詞彙之間的連線）隨新聞語料的不同而異。
圖 2-2- 2 SLiM 教學模組視覺化圖。
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將其 95 個科學主要詞彙以及其共現詞作分類，隨著主題詞相關與相關詞共現詞可分為七大 主題，分別為天文科學（太空/航太）、環境生態（環保/汙染/生態）、天然災害（地震/氣象）、生 物科技（基因/生物學/複製）、醫療保健（健康/醫療）、食品安全（食品）、材料化工（材料/奈米 /化學）共七類。
若依照科學新聞的關鍵字劃分為生物、地球科學、物理、化學四個領域，其研究結果發現，
生物佔 45.3%、地球科學佔 37.9%、物理佔 11.6%、化學佔 5.3%，其研究結果認為應該與這些主 題較能夠吸引民眾閱讀的興趣與意願有關。所以生物及地球科學相關議題及詞彙在媒體中的高報 導率及出現率也是可想而之的結果。
三、 小結
綜合上述，本研究將會參照科學文本分析及 SLiM 教學模組之結果，將科學新聞給予分類，
方便教師在使用科學資源平台能夠快速搜尋到需要的教學資源。
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