第一節 第一節
第一節 積極的幻想 積極的幻想 積極的幻想 積極的幻想
奇幻文學的故事舞台發生在一個有神仙、龍怪、精靈等各種奇幻種族，並且 打破現實世界規則，到處充斥魔法的虛構世界，因此常有人批評奇幻文學是逃避、
拒絕面對現實生活的文學，但彭懿在《世界幻想兒童文學導論》中為其辯解，他 認為逃避是幻想文學的基本功能，但卻不是一種麻木不仁的迷幻，而是一種精神 上的憧憬，具有積極意義，是探究我們心靈背後，一個誰也不知道的隱密世界的 一種手段，它的價值在於能映照現實生活，從而達到重新認識現實的目的148。
班都拉（Albert Bandura）在其所提出的社會學習理論中指出，青少年透過觀 察（observation）歷程就能進行學習，並不需要個人親身體驗並直接受到獎懲。經 由觀察學習（observational learning），被觀察者，亦即示範者（model）的行為就 成為觀察者的「楷模」，再經由自我系統（self system）的作用，觀察者「模仿」
（imitation）了被觀察者的行為表現，編碼貯存在於個體內部，進而顯現相似的行 為，此種觀察學習歷程可稱之為「模仿的歷程」（modeling process）149。由此可 知，閱讀文本也是一種模仿學習，青少年讀者在閱讀文本的過程中，容易對少年 主角產生認同，所以少年主角的遭遇可能撫慰讀者自身不安的情緒，觀察少年主 角抗衡、抵禦邪惡的過程，則可能協助讀者解決和調適心理的困境。這種藉由閱 讀 文 本 幫 助 讀 者 適 應 變 化 和 面 對 問 題 的 方 式 ， 正 是 所 謂 的 書 籍 療 法 (Bibliotherapy)，尤其 Henry Olsen 認為閱讀療法尤其適用幫助青少年適應世界和面 對問題，這是因為它提供青少年面臨困境時一條安全途徑。閱讀有益我們的心理 健康；特別是閱讀科幻小說更能幫助我們調適各種變化，發展認同感和判斷力150。
幻想，在《青少年心理學》一書中也曾提到，是青少年逃避困難時最常採用
148 《世界幻想兒童文學導論》，頁 37-41。
149 引自《青少年發展──危機與轉機》，頁 29。
150 引自《兒童文學與兒童語言學術研討會：少年小說論文集》，頁 43。
的方法。他們在幻想中否定現實的困難，找尋快樂但不必冒失敗的危險。事實上，
幻想中練習如何處理真實世界的問題，是一種思想上的演練（mental rehearsal），
但也可能造成在面對現實世界時，不肯面對現實的心態151。筆者認為，幻想可說 是你我每天常做的事，每每在腦海中預先演練即將發生的狀況及應對態度，或是 預先設想事情的處理步驟，以便讓自己本身對於接下來可能發生的事件預先做好 心理準備，雖說耽於幻想有可能造成青少年消極、逃避現實的心態，但卻不能否 定它在幫助讀者學習面對和解決成長路上的困境時的積極意義與作用，尤其是從 前幾章對《地海》與《黑暗元素》的討論中可發現，文本呈現出少年主角在面對 家庭、同儕、社會的種種問題時的心理掙扎，以及其在面對挫折和挑戰時不退縮、
逃避的勇敢心態，最後完成自我追尋的任務，正足以證明奇幻文學的積極面，說 明它提供一個虛幻的世界，讓青少年讀者得以藉由閱讀文本，從現實生活中逃脫，
獲得暫時的喘息和思考空間，同時將少年主角面對挫折時堅強、不放棄的精神，
以及解決困境的方式作為借鏡，使得他再回到現實世界時，能正面看待自己的有 限性與困境，找出解決問題的方法。因此，幻想暗示、鼓勵讀者積極地面對生活 中的困境，可說是現代生活中取得心理平衡與心理補償的一種不可缺少的手段。
再反觀《地海》與《黑暗元素》可發現，少年主角進入幻想國度後，看見更 多的現實生活面有助於對世界整體的了解，所遭遇的試煉正足以考驗他的能力、
激發他的潛能，除此之外，少年讀者在閱讀文本的同時，也能從少年主角的經歷 獲得借鏡與體悟，不僅是正面的價值觀，就連反面的角色也能給予讀者某種程度 上的警惕，如在《地海彼岸》，亞刃見到許多城鎮的人們因為妄想追求生命的不 死而迷失自己，而在《黑暗元素》，萊拉見到武裝熊族想要獲得不屬於自己的守 護精靈，成為一個人，因此居住在金箔、香水充斥的宮殿，穿戴黃金、珠寶，手 上拿著玩偶，反而從此忘卻自己的本性，生活在籠罩著濃厚的不確定感與自卑意 識之中。由此可見，奇幻文學讓讀者看到文本將他心中的恐懼，一一搬上舞台演
151 摘自 Living with teenage by M, Herbert, pp.19-21。引自《青少年心理學》，頁 24。
示出來，進而減緩心中的憂慮與擔心，猶如為自身施打了一劑強心針。
同樣地，D. Escarpit 在《歐洲青少年文學暨兒童文學》一書中也提到，青少年 小說同時也是塑造人格的小說。藉著向讀者面對的問題，或是他可能面對的問題 提出解決辦法，也透過反角的模式幫讀者解決心理上、感情上、家庭上、社會上 或理想上的問題。青少年小說想成為一種讓青少年進入社會的辦法152。亦即，透 過閱讀的活動，讀者不僅獲得心靈上的滿足，同時還得以體驗不同的文化方式，
更進一步地理解現實生活中的險惡，並重新思索如何在個人、家庭、社會間取得 一個平衡點，以便安然度過青少年期的尷尬與困擾。
綜合上述可知，奇幻文學的幻想是積極的想像，並不鼓勵消極的逃避，它是 活躍在天馬行空的幻想國度下，一齣隱藏著現實人生掙扎的寫實劇，此時，讀者 可以經由每一次的閱讀，在一次又一次的「離家」與「回家」的歷程中發現自己，
並從中獲得個人自我所欠缺的力量或是有所體會，逐步學習適應周遭環境的改 變、增加抗衡生活負面事件的能力，了解如何統合內在與外在的衝突，讓失衡的 心靈獲得平衡。
152 《歐洲青少年文學暨兒童文學》，頁 159。