第伍章、、、結論與建議、結論與建議結論與建議結論與建議

第伍章第伍章

本研究是利用部落格網路合作教學方式、教室合作教學方式與不進行任何教學方式，三種不同的教學法進行防災教學成效研究，目的是要了解不同教學方式對學童防災知識、防災態度與學習動機表現之影響、成果，以及了解不同性別、

有無災害經驗對學童在防災知識、防災態度與學習動機之影響與差異。

本章主要分為結論與建議兩節，第一節為結論，依據前一章節之研究結果歸納成本研究之結論；第二節為建議，針對研究過程中所發現到的問題提出具體之建議。

第一節第一節第一節

第一節、、、結論、結論結論結論

綜合本研究不同教學方式，教學前後國小四~六年級防災知識與態度量表、

學習動機量表所得之量化資料，與教學後所蒐集的質性資料結果分析，得到不同教學方式之學童在防災知識、防災態度、學習動機上之差異，以及學童背景因素對防災知識、防災態度與學習動機之影響，經由整理與討論提出以下四點研究結論。

壹壹壹

壹、、、在防災知識部分、在防災知識部分在防災知識部分，在防災知識部分，，，部落格網路合作教學成效優於教室合作教學部落格網路合作教學成效優於教室合作教學部落格網路合作教學成效優於教室合作教學部落格網路合作教學成效優於教室合作教學

以不同教學方式進行防災教學，學童整體防災知識的表現教學前及教學後皆有所進步，但僅有部落格網路合作教學方式有顯著之提昇（t=-9.135, p<.001），且優於教室合作教學方式與不進行任何教學之對照組。另外，在各類天然與人為災害防災知識之表現，教室合作教學方式是可有效提昇學童電器災害之防災知識且颱洪防災知識的表現優於對照組，而部落格網路合作教學方式則是可有效提昇學童火災、電器、交通災害、地震與土石流之防災

知識，且火災、電器、颱洪與土石流之表現皆優於對照組。可見部落格網路合作教學與教室合作教學皆有其教學成效，但是整體而言，若要同時進行多面向天然與人為災害防災知識的教學，欲達到提供學童學習到較多防災知識與有效提昇其防災知識的教學成效，部落格網路合作教學是明顯優於教室合作教學。

貳貳貳

貳、、、在防災態度部分、在防災態度部分在防災態度部分，在防災態度部分，，，部落格網路合作教學部落格網路合作教學部落格網路合作教學有顯著之部落格網路合作教學有顯著之有顯著之成效有顯著之成效成效成效

以不同教學方式進行防災教學，只有實施部落格網路合作教學方式能有效提昇學童的防災態度(t=-5.495, p<.001)，教室合作教學方式與對照組雖然教學前後防災態度的表現有所進步，但皆未能顯著提昇。另外，相較於教室合作教學方式在整體防災態度的表現，實施部落格網路合作教學方式明顯高於對照組。整體而言，部落格網路合作教學方式能讓學童了解個人與災害相互關係之責任，及能懂得關懷與協助災害發生的人、事、物之正向防災態度。

足見同時進行多類天然與人為災害之防災教學，部落格網路合作教學在防災態度上是可有顯著之成效。

參參參

參、、、在學習動機部分、在學習動機部分在學習動機部分，在學習動機部分，，，部落格網路合作教學部落格網路合作教學部落格網路合作教學有顯著之部落格網路合作教學有顯著之有顯著之成效有顯著之成效成效成效

透過不同教學方式進行防災教學，僅有實施部落格網路合作教學方式能有效提昇學童的學習動機(t=-5.730 p<.001)，在教學研究過程中持續處於較高動機之教室合作教學方式與不進行任何教學之對照組則不能顯著提昇其學習動機。而且相較於教室合作教學方式在整體學習動機的表現上，實施部落格網路合作教學方式明顯優於對照組。另外，經由部落格網路合作教學方式的學童，認為以部落格網路合作學習進行防災教學，有簡便、延伸知識與提高注意力之優點，且對此種方式感到滿意與喜愛，動機偏向積極且正向。整

體而言，學童在學習防災課程的動機表現，部落格網路合作教學成效顯著。

肆肆肆

肆、、、不同、不同不同背景因不同背景因背景因素對學童防災知識背景因素對學童防災知識素對學童防災知識、素對學童防災知識、、、防災態度與學習動機之影響防災態度與學習動機之影響防災態度與學習動機之影響，防災態度與學習動機之影響，，，僅性別僅性別僅性別僅性別影響防災知識

影響防災知識影響防災知識影響防災知識

不同性別對學童防災知識有顯著之影響，在教學前女生表現顯著優於男生（p<.05）。而不同性別因素對學童的防災態度、學習動機，以及有無災害經驗背景對學童防災知識、防災態度、學習動機皆沒有顯著之影響。

而不同背景因素在不同教學方式的介入，可對不同性別與家中有無遭遇災害經驗的學童有所影響。對性別方面之影響，教室合作教學與部落格網路合作教學皆可顯著提昇男生在防災知識的表現，而部落格網路合作教學不僅可使男生防災知識表現顯著優於對照組，還可有效提昇女生的防災知識；對有無災經驗方面之影響，不論是在防災知識、防災態度與學習動機上，部落格網路合作教學方式皆可有效提昇其表現，且表現皆顯著優於對照組。整體而言，部落格網路合作教學方式對不同背景學童在防災知識、防災態度與學習動機之教學成效顯著。

伍伍伍

伍、、、在防災教學上、在防災教學上在防災教學上，在防災教學上，，部落格網路合作教學方式可補教室合作教學方式之不，部落格網路合作教學方式可補教室合作教學方式之不部落格網路合作教學方式可補教室合作教學方式之不部落格網路合作教學方式可補教室合作教學方式之不足

足足足

部落格網路教學方式因其在災害與防災資料的蒐集、整理與討論較教室合作教學方式便捷，可排除並改善教室合作教學方式小組防災主題探究之不便與困擾，讓學童有較多的時間於災害與防災的討論與學習上，促使學童對災害與防災有較多的收穫。

第二節第二節第二節

第二節、、、建議、建議建議建議

研究者依據本研究之結果與結論具體提出以下三點之建議，以供未來國小防災課程設計、規劃與實施，以及後續研究者之參考。

壹壹壹

壹、、、、 對國小防災對國小防災對國小防災對國小防災教學活動設計教學活動設計教學活動設計教學活動設計之建議之建議之建議之建議

雖然目前國內對災害與防災教育已有所重視，教育部與政府相關單位亦投入研究與檢討修正，但是九年一貫課程對災害與防災課程的教學實施方式，並沒有具體之規劃，尤其現階段國內各家出版社多將這些防災課程零碎分散於自然與生活科技、社會、健康與體育、綜合活動領域中，各領域之間的課程並沒有連貫性，即使多數的出版社能針對高年級有較豐富的防災知識課程規劃，但課程內容常會因各學年與各科任教師對教科書版本之決定而產生重複或缺漏，致使防災課程各階段的銜接可能出現重疊或斷層。因此，建議未來國小防災課程之設計，可多加嘗試多元、互動性高且有效之教學方式，透過多媒體、網路之優勢，使與教學間之關係更契合，並針對各學習階段之學童配合相關防災能力指標進行教學活動設計，以彌補現行九年一貫防災教材內容之不足，進一步提昇學童學習動機、防災知識與態度，發揮最大教學成效並培養其正確的防災素養。

貳貳貳

貳、、、對國小教師實施防災教學之建議、對國小教師實施防災教學之建議對國小教師實施防災教學之建議對國小教師實施防災教學之建議

透過本研究可發現，要配合國小綜合活動課程，並同時進行多面向天然與人為災害防災教學時，部落格網路合作教學方式在防災知識、防災態度與學習動機的表現皆顯著優於對照組，而且教學成效比教室合作教學更好。因此，建議未來在設計、規劃與實施防災教學時，可參考使用本研究之部落格

網路合作教學方式來進行，以有效提升學童的防災知識、防災態度與學習動機，以期透過更適切且便利的教學方式來提昇學童對災害與防災的認識及重視。

另外，礙於本研究時間與人力之限制，研究僅侷限於個案學校，樣本數量雖不足，但是研究成果期望可供未來致力於防災教學之國小教師及後續防災相關研究者參考。

參參參

參、、、對後續防災相關研究之建議、對後續防災相關研究之建議對後續防災相關研究之建議對後續防災相關研究之建議

基於本研究之結果與研究過程中所遭遇之問題，研究者對後續防災相關研究者提出以下二點建議。

一一一

一、、、、可增加研究樣本人數可增加研究樣本人數可增加研究樣本人數可增加研究樣本人數

本研究是配合國小綜合活動課程進行防災教學，礙於時間與研究者本身任班級導師課務安排協調之困難，所採取之樣本數僅侷限於六年級

在文檔中以不同教學方式進行防災教學之研究─以六年級為例 (頁 161-166)

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