本章針對研究中分析所獲得之結果，分為：第一節、各變項在背景變項之差異；第 二節、同儕領導對運運動自信心與運動表現之相關；第三節、同儕領導對運動自信心與 運動表現之預測等三個部分進行討論。
第一節 同儕領導、運動自信心與運動表現在背景變項之差異情形
在各變項的研究結果發現，性別在任務領導、社會領導及個人才能皆達到顯著水 準。徐偉閔 (2010)研究曾提及，社會領導行為受到團隊角色、職務的影響力較小，只要 能夠與隊友相處圓融，並適時的給予隊友支持與鼓勵，都可以成為團隊中無形的領導者。又，研究中所獲得數據是女生的平均值皆高於男生，推論在國內女生團隊可能較重視團 隊共同合作的成果，並且彼此間的感情較為細膩敏感，擅長於分享並共擔責任，相較之 下，男生球隊在處理事務上則比較直截果斷，同時自我意識及自我信任度較為強烈，可 能驅使團隊成果較偏向各自展現長才以達到團隊目標，故在數據上女生於社會領導影響 較男生顯著。而年級與年齡皆在外部領導有達到顯著水準，且低年級/年齡者的平均得 分皆高於高年級/年齡者，而高年級/年齡者之間則無差異，兩者間的異同應與該年級是 否需負責處理行政庶務有相關，高年級/年齡者因在隊上時間較久，已頇肩負起行政事 務相關事項，故在心態上認知該行為視為必要，進而對舉球員處理球隊事務之外部領導 感知較低；相較於高年級/年齡者，低年級與低年齡者因較少接觸或新接觸球隊事務，
故對於舉球員處理行政庶務及協助球隊相關情事上知覺比較多的外部領導。
在運動自信心的部分，性別、年級、球齡皆達顯著水準，年齡及位置則未達顯著。
由於年齡在原始資料內受測對象是有提早或過晚就讀的現象存在，是為不可抗拒的因素，
故年齡與年級並不完全相等，有其研究上的限制。性別方面，男女選手在 104 學年大專 公開一級複賽的運動自信心表現皆偏高，又男選手平均值高於女選手，與 Vealey (1988)、
張語庭(2002)及王吟勤(2005)的研究結果相似，均顯示男選手的自信心明顯高於女選手。
由此結果可推論受制於先天性別的生理影響及後天社會的環境影響，女選手不管能力優 異與否都較容易對自己存疑，無論是出自於自我謙抑或是本身就對己信任感不足，都會 影響自信心的展現；相較於女選手，男選手則對於自我本身能力的認同較為肯定正向，
故當教練在訓練時，在提升女選手的運動自信心方面是值得重視的。然而，在年級方面，
大一與大二、大三、大四、碩士班有差異性存在，據此推斷可能與經驗多寡相關，大一 生首次面對相較於高中聯賽層級更高的大專聯賽，難免因面對新挑戰及新隊友而較學長 姐運動自信心不足。球齡方面，1-4 年與 5-8 年的跟 9-12 年與 13 年以上的有差異存在，
9-12 年與 13 年以上則無差異存在，隨著球齡的增高愈能從自身成功的經驗獲得自信。
研究結果與黃淑貞 (2002) 之研究發現「運動經驗愈豐富者，其賽前自信心愈高，運動 表現愈好」相似。而黃宏裕(2005)在大專男子排球選手運動心理技能之研究中發現，不 同球齡在信心因素達到顯著性差異，球齡在 8 年以上的選手高於球齡在 3 年以下的選手，
此研究結果亦與本研究結果相似，依此，可建議爾後對於低球齡選手的訓練時，應考量 心理建設部分，如讓其透過反覆練習及頻繁的友誼賽來累積運動經驗，增加其運動成就 表現以提高自信心。
第二節 同儕領導與運動自信心及運動表現之關係
本節旨在探討同儕領導、運動自信心與運動表現三者之間的關係。本研究結果顯 示，同儕領導之「社會領導」在運動自信心與運動表現皆達顯著水準，依據本研究結果 與 Loughead and Hardy (2005) 的教練與同儕領導關係的研究相似，發現同儕領導展現較
多的社會支持、正向回饋及民主行為，又 Holmes, Mcmeil, Adorna, and Procaccion (2008) 研究中發現同儕領導這最重要是具有好的人格（友善、懂得尊敬等），再者是有愛心 (鼓 勵及幫助隊友)。不過，在一個團隊中並非只有隊長具有社會領導的能力，只要具有關 懷、鼓勵與支持且獲得隊友間的信任亦能成為該團隊的核心。因舉球員應能適時地發揮 攻擊手的專長及針對敵方的攔網策略來進行組織進攻戰術，使攻擊手產生最大的得分效 益，故也間接強化了彼此的信任感和團隊凝聚力，且舉球員多能利用身體語言眼神的傳 遞給與隊友自信，如同周進發、邱榮貞、孟範武、何金山 (2013) 研究中所提到，排球 選手可以因為隊友間的互相支持，相輔相成來提高運動表現。再者，同儕領導之「外部 領導」在運動自信心呈現無相關，雖妥善安排比賽各項事宜，避免團隊受到外在因素干 擾，使球員在一個無憂的環境下能夠更專注的在比賽當中，自然有助於提升運動競技表 現，但相較於自信心是一種心理狀態，則較無直接的影響。而同儕領導之「個人才能」
在運動表現呈無相關，舉球員的能力好壞固然會影響團隊戰術達的執行效果，但卻與球 員個體的技術無直接影響，攻擊手本身的能力並不會因為舉球員的技術好壞而有所改變，
較受影響的則是攻擊手在攻擊時的自信心。
雖然同儕領導之「任務領導」在運動自信心與運動表現皆未達顯著水準，但並不表 示任務領導行為對運動自信心與運動表現沒有關連性存在。任務領導在某些時刻是必頇 藉由社會領導來輔助，顯示一個團隊的領導者展現達成團隊目標的企圖心，要求團隊紀 律及協助指導隊員，且在互動過程中獲得隊員信任，建立良好的同儕關係，在比賽中表 現優異的運動技術與能力，再由任務領導來達成團隊目標，所以對於運動自信心與運動 表現來說展現任務領導行為有其必要存在。
第三節 同儕領導對運動自信心與運動表現之預測
本節旨在探討知覺同儕領導對運動自信心與運動表現的預測情形，並假設同儕領導 中的「任務領導」、「社會領導」、「外部領導」、「個人才能」能夠有效預測運動自信心及 運動表現。研究結果發現，同儕領導的「社會領導」及「個人才能」能正向預測運動自 信心，「任務領導」及「外部領導」則無法有效預測運動自信心，此研究結果僅部分符 合假說三。徐偉閔(2010)研究結果顯示，團隊中和諧的重要性及隊上領導者能否營造團 隊良好的氣氛，並使隊成員彼此喜歡、互相接納是社會領導對運動自信心有較佳的預測 力的原因。而周進發、邱榮貞、孟範武、何金山(2013)研究所得知，舉球員即是在比賽 最危急的情境下，穩定軍心的力量及隊友自信心的泉源，也是排球場上最具影響力的關 鍵球員，亦是貫徹教練戰術與球員凝聚力的領導者。研究顯示 104 學年度公開一級男、
女子排球選手知覺到當舉球員擁有充沛的信心、優異的運動技術及高度抗壓能力，且會 關心鼓勵隊友…等這些特質時，愈能提升團隊運動自信心。依據資料發現，同儕領導中 的「社會領導」、「外部領導」能正向預測運動表現，「任務領導」及「個人才能」則無 法有效預測運動表現，此研究結果僅部分符合假說四。因「個人才能」在本研究中的內 涵是指領導者的個人技術及抗壓性，所以舉球員的個人能力優劣並不影響隊友本身的技 術能力，但舉球員個人技術的好壞卻會影響隊友對其的信任程度，如同王勤吟 (2005) 研 究所提，個人的表現及團隊之間的搭配表現互為表裡，彼此相互影響，而當隊員對舉球 員讓充滿信任感時，團隊之間良好的氛圍，亦會影響隊員在賽中的表現，使得團隊表現 的效果越好。