第一節 研究架構
知 覺 的 教 練 領 導行為
訓練與指導 民主行為 專制行為 關懷行為 獎勵行為
喜 好 的 教 練 領 導行為
訓練與指導 民主行為 專制行為 關懷行為 獎勵行為
選手背景變項 性別
學校組別 參與拔河運動 年資
每週練習次數 每次練習時間
團隊凝聚力 工作凝聚力 社會凝聚力
圖 3-1 研究架構圖
第二節 研究工具
本研究所使用之研究工具為鄭志富(民 86)根據 Chelladurai(1994)所提 出之運動領導量表(Leadership Scale for Sports, LSS)及盧素娥(民 84)修訂之 團隊情境量表 (Group Environment Questionnaire, GEQ)二種量表進行研 究，茲將二種量表分述如下。
一、運動領導量表
本研究所使用之研究工具為鄭志富(民 86)根據 Chelladurai(1994)所提
出之運動領導量表(Leadership Scale for Sports, LSS)為藍本，翻譯修訂而成 之運動領導量表中文版為研究工具，量表分為選手知覺版與喜好版。量表 共分為五個向度計 40 個題項，其中訓練與指導行為有 13 題；民主行為有 9 題；專制行為有 5 題；關懷行為有 8 題；獎勵行為有 5 題。選手知覺版 教練領導行為五個向度在信度檢驗上內部一致性 Cronbanch a 分別為 0.8939、0.8048、0.7016、0.8167 與 0.7395，總量表 Cronbanch a 為 0.9195；
效度檢驗之累積解釋變異量為 54.2%。
二、團隊情境量表
本研究針對團隊凝聚力之測量，所使用之研究工具為盧素娥(民 84)根 據 Carron、 Widmeyer 和 Brawley(1985)三人所編之團隊情境量表 (Group Environment Questionnaire，簡稱 GEQ)為藍本，經翻譯修訂而成。
原量表共分為四個向度：1、團隊任務整合(group integration-task)；2、
團 隊 社 會 整 合 (group integration-social) ； 3 、 個 人 對 團 隊 任 務 的 吸 引 (individual attractions to group-task)；4、個人對團隊社會的吸引(individual attractions to group-social)計 18 個題項。在修訂後獲得二個因素 12 個題項：
工作凝聚力因素 6 題與社會凝聚力因素 6 題。二個分量表在信度分析之 Cronbach a 分別為.73 及.71；在效度分析上「工作凝聚力」分量表解釋變 異量為 32.50%，「社會凝聚力」分量表解釋變異量為 11.60%，團隊情境量 表總解釋變異量為 44.10%。
本研究量表計分方式採用李克特五點量表尺度，分成「總是」、「常常」、
「偶而」、「不常」、「從不」五個選項，分別給予 5、4、3、2、1 分。除了 量表量題項外，並詢問選手個人背景資料，包括回收樣本之性別、參賽級 別、加入拔河隊年資、每週平均訓練次數和每次訓練時間等，以做為不同 選手背景變項之特性。
第三節 研究對象
本研究主要目的在探討台灣地區高級中等以上學校拔河運動選手知覺 的和喜好的教練領導行為，藉以分析拔河選手在教練領導行為各變項及團 隊凝聚力之狀況。研究對象是以參加中華民國 90 年第二屆全國體委杯拔河 錦標賽學生組學校男女代表隊選手：高中組 240 人及大學院校 130 人，共 計 370 人。
第四節 施測程序
研究者與 12 位逢甲大學研究生所組成之問卷調查小組，在獲得大會同 意及配合協助下，小組成員利用比賽進行前之領隊會議向各代表隊領隊及 教練說明本研究主要目的及問卷發放、填答和問卷回收流程，之後分別前 往各隊休息區域進行問卷填答，其間小組成員請領隊及教練暫離，以避免 選手有所顧忌而無法詳實填答。如果有題意之疑惑不清，小組成員則按照 先前模擬做一致性的回答。問卷共發出 340 份，回收 308 份，扣除填答不 完整及無效問卷共 35 份，有效問卷共 273 份。
第五節 施測時間與地點
本研究問卷施測時間為民國 90 年 1 月 3 至 4 日，於臺灣地區 90 年第 二屆體委杯拔河錦標賽比賽地點嘉義縣立體育館進行。
第六節 資料分析方法
本研究將以 SPSS for windows 8.0 作為資料分析的工具，顯著水準定 為 a=.05，本研究所使用的資料分析方法包括：
（一）敘述統計
本研究利用敘述統計的頻次分析，統計回收樣本之性別、學校等級、
參加拔河運動年資、每週平均訓練次數與每次訓練時間等選手背景統計變 項分布情形。
（二）簡單相關
以簡單相關來考驗全體選手知覺的和喜好的教練領導行為之間的關 係。
（三）獨立樣本 t 考驗分析
不同性別、學校組別，針對選手之知覺的、喜好的教練領導行為及團 隊凝聚力進行獨立樣本 t 考驗。
（四）單因子變異數分析
不同背景變項選手之知覺的、喜好的教練領導行為及團隊凝聚力、教 練領導行為進行單因子變異數（one-way ANOVA）分析，分析結果達顯著 差異時（p<.05），則進一步以薛費法(Scheffe’s method)進行事後比較。
（五）逐步迴歸分析
選手之知覺的、喜好的教練領導行為對團隊凝聚力的預測效力。