系統展示

我們預期的使用流程可以用圖 5.11 表示：使用者會需要搜尋的機制尋找合 適的教材，如果能找到類似主題的教材，接著可能會有兩種情況，一種是覺得找 到的教材已經相當完整也沒有需要補充的部份，就可以直接在教學場合上播放，

另一種是覺得現有教材和預計要做的教材大綱類似，但仍有少部分有差異要進行 修改，則可以選擇複製教材，在複製出的教材上進行修改。但如果找不到類似主 題或適合做參考的教材，則必須從新增教材開始做起，要先填寫新教材的基本資 料，之後再進行教材的編輯，編輯過程包含新增頁面、編輯頁面、調整頁面順序，

完成後的教材，則使用播放模式來進行播放。

圖 5.11：推廣者的使用流程

我們以一個完整的例子來說明整個製作流程與使用說明：有一個林老師在國 小的自然課中要和國小學生解說蝴蝶的課程單元，為了要讓小學生能懂得愛護大 自然，林老師決定要介紹台灣的保育類蝴蝶，讓學生從認識這些保育類蝴蝶的過 程中，體認到保護大自然生物的重要性。於是林老師在備課時，來到了蝴蝶生態 面面觀的網站，並進入了蝴蝶生態面面觀的使用者專區，如圖 5.12，他首先登入 了他在專區中的帳號，登入之後他決定先參考一下其他使用者所做的教材，於是 他在搜尋教材的搜尋框上輸入了「保育」，點選查詢之後他會在右側的參考其他 的教材列表中看到三個有關的教材，於是他點選了其中一個教材進入播放模式觀 看。

圖 5.12：使用者專區登入畫面 接下來的例子會分成兩種狀況來進行：

z 狀況一

林老師覺得這個教材的組織架構和他預期製作的教材很類似，於是他就點選

「複製一份到我的教材」，如圖 5.13，之後他就會在他的教材列表中看到這筆被 標記起來的「複製---台灣的保育類蝴蝶」教材，如圖 5.14，由於他覺得現在這個

教材並沒有做收尾的感覺，於是他點選了這個教材的編輯，進入了這個教材的編 輯頁面，因為他想在教材的最後插入一張自己編寫內容的頁面，於是他在最後一 個頁面處點選新增後，再選擇「自行編寫內容」，如圖 5.15，填入標題內容後按 送出，就完成了新增頁面的動作了，之後他又修改了單元介紹中的標題，如圖 5.16，就完成了他的教材製作。

圖 5.13：從教材展示頁面複製教材

圖 5.14：教材複製後在教材管理區的呈現狀態

圖 5.15：進行複製教材的編輯（新增頁面）

圖 5.16：編輯單元介紹

z 狀況二

林老師覺得這幾個教材內容都不是他想要用來講課的資料，於是決定自己製 作一份適合他的教材，於是他回到了教材管理區點選「我要建立新教材」，他必 需先輸入這個教材的標題、教學時數、教學目標，如圖 5.17，按下建立後他就直 接進入到這個教材的編輯頁面，首先他決定先新增頁面，於是他在點選新增後輸 入關鍵字「保育」，經過瀏覽他覺得這對他都是有用處的資訊，於是點選「全選」

後按下「送出」，如圖 5.18，教材就立刻新增了很多張的頁面，為了讓教材能依 照流程來進行，於是林老師點選了「調整頁面順序」，如圖 5.19，利用滑鼠拖曳 的方式重新編排了這些頁面的排列順序，之後在頁面預覽的過程中，他覺得每個 蝴蝶的介紹頁面太長了，他只想要顯示這些蝴蝶的基本資料，於是他點選其中一 隻蝴蝶進行編輯，由於它只想要顯示蝴蝶圖片與一邊描述，所以他勾選了所有圖 片與一般描述的欄位，如圖 5.20，並選擇套用到這個教材的所有頁面後按下送 出，如圖 5.21，則所有的蝴蝶介紹頁面都會只列出基本資訊與圖片的部份，經過 這些簡單的步驟，林老師輕鬆地完成了蝴蝶保育教材的製作。

圖 5.17：新增教材

圖 5.18：新增教材頁面（用關鍵字「保育」查詢）

圖 5.19：調整頁面順序

圖 5.20：典藏品頁面編輯（勾選一般描述及圖片）

圖 5.21：典藏品頁面編輯（選擇套用整個教材）

之後在課堂上他只要有電腦與投影機並讓電腦連上網路，就可以直接到教材 管理區點選這個教材的播放模式做為講課內容，如圖 5.22。教材播放時，我們會 在第一頁顯示教材的標題，若是使用範本複製後再做修改的教材則會特別說明他 參考的範本。

圖 5.22：教材「保育蝴蝶」的展示

第六章 結論與未來工作