研究的結論將逐一回答研究的問題。對於研究探討的深層意義，也會在研究結論 中一併提出。
一、 生氣情緒產生的原因
在單一性事件中，會有幾種原因容易引起生氣情緒。第一，當物質被侵占時，
容易引起生氣情緒，特別是對於食物與玩具的侵占占大多數。第二，當不滿足慾 望時，也容易引起生氣情緒，會有兩種狀況發生，包括大人不滿足孩子的慾望而 生氣以及朋友間因未符合期待而生氣。第三，因不可預期之事件發生而生氣。
在特定性事件中，會有幾種原因容易引起生氣情緒。第一，說話語氣或態度 不佳。第二，說話氣質的影響。第三，天生氣質所致。第四，佔有慾強，無法接 受與別人共享或共有。
在連續性事件中，會有幾種原因容易引起生氣情緒。第一，當連續被忽略而 想引起注意時，就會利用生氣的情緒發洩方式引起對方注意。第二，當連續遇到 不如意事件時，就容易產生生氣的情緒。第三，當連續容忍自己無法接受的事情 時，也容易產生生氣的情緒。第四，當連續被拒絕時，也容易產生生氣的情緒。
第五，當連續被剝奪權力時，在自己無法作主的情況下，容易產生生氣的情緒。
在多重性事件中，會有幾種原因容易引起生氣情緒。第一，主角去預設自己 會生氣的情況。第二，主角藉由回顧自己生氣過的事來呈現生氣的情緒。第三，
以旁人的角度來看主角生氣。
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以上的分類方式，除了從文本中去做分析外，還加上了幼兒該階段的研究狀 況作探討，更重要的是幫助老師、父母或大人可從孩子的角度看待容易引起他們 生氣的原因，當孩子生氣時，較能站在考量他們的原因下協助他們處理情緒問題。
二、 呈現生氣情緒的方式
圖畫書中呈現生氣情緒包含兩個部分，分別是圖像形式分析與文字生氣內容，
而圖像形式分析又可延伸出臉部表情、肢體動作、色彩呈現、輔助效果、空間比 例、線條及角色的分析，分自生氣內容又可延伸出臉部特徵、肢體動作、聲音、
文字變化、誇飾形容與生氣的詞彙分析。
除了圖像形式分析與文字生氣內容分析外，更以生氣的強度輔以分析，使讀 者更可從不同強度中去發現生氣情緒的表現內容。
老師或家長在帶孩子一起探索生氣時，更可從研究者分析的面向帶領孩子共 同討論，幫助孩子認識不同生氣的情緒表現方式，並可從中找尋與發現正確的生 氣情緒表達方式。
三、 生氣情緒調節策略
從圖畫書中的分析中，發現面對生氣情緒的調解過程，可分為自我意識之自 我轉變類型、他人介入之自我轉變類型及情緒教導之他人協助類型，透過不同的 方式來解決生氣的情緒，且配合葉玉珠的情緒調節六大策略輔以分析後，更可將 情緒的調節做深入的細部分析與探索。
因自己身為幼兒園老師，常常發現幼兒生氣的情緒，也常常聽家長分享孩子 在家中的生氣情緒不知如何處理，藉由分析情緒調節策略後，希望可幫助更多朗 師和家長除了可了解生氣情緒的調節策略方式外，更可帶孩子從圖畫書中去培養 解決生氣的情緒問題，以因應之後的生氣情緒問題。
第二節 建議
研究者分析圖畫書中生氣情緒產生的原因、呈現生氣情緒的方式及生氣情緒的調
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節策略之情形後，分別對於父母或教育工作者以及未來的研究者做成以下建議：
一、對父母或教育工作者
研究者的分析中提供圖畫書中生氣情緒產生的原因、呈現生氣情緒的方式及生 氣情緒的調節策略。首先，研究者是期望透過分析可以幫助父母或教育工作者更認 識生氣情緒這個部分，藉著對生氣情緒的認識後，去了解及接納幼兒的生氣情緒。
本研究除了幫助父母或教育工作對孩子生氣的情緒更了解外，更期許家長或 教育工作者能帶著孩子閱讀此類圖畫書，以讓孩子學習適當的情緒表達方式及調 節策略，更希望透過引導幫助幼兒建立正向的情緒觀念。
二、對未來研究者
本研究目的是藉由廣泛蒐集國內及翻譯談及生氣主題的圖畫書，以提供生氣 情緒教育的教材。因此以圖畫書中有提及生氣情緒的原因、呈現方式及調節策略 為選擇的標準。藉以讓幼兒由閱讀的過程中，能認識生氣情緒並學習到適切的生 氣情緒調節策略。然而如何將這些教材實際運用在教育現場中，本研究並未加以 探討，此方面很值得未來研究者做進一步的分析。
再者在文本的選擇上，研究者對國內本土創作及翻譯的圖畫書並未加以區分 研究，此方面可延伸探討多面向，包括東西方的情緒概念是否有不同之處、是否 有不同的情緒調節策略，這一部份期待未來研究者更深入的探討。
除了實際運用在教育現場的探討及東西方創作差意的探討缺乏外，對作者不 同年代的作品特色也缺乏探討，期望未來研究者可對不同時間的作品演變去做生 氣情緒的差異比較與分析，此方面也很值得未來研究者可加以分析探究。
三、對圖畫書創作者
在圖畫書創作上可以在人物聲氣情緒的轉換歷程多加描述，讓讀者可以了解 圖畫書中人物面對生氣情緒時如何思考與評估方式，進而思考其情緒調節策略是 否適當，當自己在面對與書中相同問題情境時，是否也可以採取相同的調節策略。
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