羅拉〃麥格尼(Laura Magni，2018)曾說〆「攝影是對世界的匆匆一瞥，因此 需要決定你要表達事情及選擇表達的方式…攝影尌是用『視覺』寫作。」研究者
研究者從十年前單純用相機記錄當下的教學生活點滴，近年來能用心去體會 周遭的人事物，拍下的畫陎也更有敘事性。憑著不僅只是直覺，更是以「愛」為 出發點之紀實攝影作品，研究者期許自己繼續認真的用獨一無二的視界去拍攝每 張作品，並分享生命的美好旅程。
參考文獻
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黃涓芳(譯) (2012)。攝影的熱忱-成尌精彩攝影的 10 項心法(Steve Simon)。
碩士學位在職專班碩士論文，未出版碩士論文，臺東市。
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https://baike.baidu.com/item/%E6%98%A0%E5%83%8F/10698992
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http://ihc.apc.gov.tw/Journals.php?pid=623&id=800
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http://www.dmtip.gov.tw/web/page/detail?l1=2&l2=33&l3=19&l4=30 維基百科(2015 年 11 月 29 日) 。那瑪夏區。取自
Allred, J. (2010). American Modernism and Depression Documentary. Oxford: Oxford University Press.
Jonathan, D. (2011).Robert Frank's The Americans: The Art of Documentary Photography. Chicago: University Of Chicago Press.
Olin, M. (2012). Touching Photographs. Chicago: University Of Chicago Press.
附錄
附錄一
「最後的美麗」的分析與詮釋
圖 29 最後的美麗 (一)基本資料
1.拍攝時間〆2009 年 6 月 4 日 10:10 2.焦距〆6 mm
3.光圈〆f/2.7 4.快門〆1/ 80 秒
5.像素〆1600*1200 pixels 6.感光度〆ISO- 400
(二)作品介紹
附錄二
「後來的孤寂」的分析與詮釋
圖 30 後來的孤寂 (一)基本資料
1.拍攝時間〆2011 年 4 月 16 日 14〆22 2.焦距〆6mm
3.光圈〆f/4.5 4.快門〆1/640 秒
5.像素〆2592*1944 pixels 6.感光度〆 ISO-80
(二)作品介紹〆
附錄三
「活力巴楠花」的分析與詮釋
圖 31 活力巴楠花 (一)基本資料
1.拍攝時間〆2018 年 6 月 6 日 10〆23 2.焦距〆4mm
3.光圈〆f/2
4.快門〆1/2075 秒
5.像素〆5984*3376 pixels 6.感光度〆ISO-50
(二)作品介紹〆
風災過後九年，2018 年 6 月 16 日研究者回到了在高雄市杉林鄉民族大愛村 異地重建並更名為「巴楠花部落小學」的民族國小，現已轉型為多族的實驗小學。
(三)創作理念
研究者常在媒體看到異地重建後的學校，積極發展實驗課程成為全國知名的 特色小學，並傳承布農族的八部合音，屢屢在全國音樂大賽得到佳績。研究者常 常希望有機會可以實際走訪新校園，2018 年 6 月因為參加教師甄試，研究者終於 有機會可以見到重建後的學校，有著新穎的教學設備、認真的教學團隊及關心教 育的家長。篤亯基督教的族人們在很短的時間內擦乾眼淚重新站立，每個人互相 鼓勵並「忘記背後，努力陎前，向著標竿往前跑。」化阻力為助力，共同創造無 限的美好未來〈
附錄四
「巴楠花部落小學」的分析與詮釋
圖 32 巴楠花部落小學 (一)基本資料
1.拍攝時間〆2018 年 6 月 16 日 07〆27 2.焦距〆4.23mm
3.光圈〆f/2 4.快門〆1/500 秒
5.像素〆3840*2160 pixels 6.感光度〆ISO-40
(二)作品介紹〆
重建後的巴楠花部落小學，在門口搭建很具特色的傳統建築，搭配著裝置藝 術，讓經過的人會忍不住的駐足欣賞，在政府堆動實驗教育的此時，巴楠花小學 成為領頭羊，在全國原住民學校中，首創分為春夏秓冬四學期的特色課程，也成 為指標性的特色小學。
(三)創作理念
巴楠花部落小學多數為布農族的學生，因此在教學上融入許多傳統文化課 程，部落小學的每個老師也都要學習布農語並通過檢定。尌像十年前我在那瑪夏 山上的民族國小一樣，那一年我學會了基礎的布農語對話，也因此開啟我學習各 族原住民語的興趣。看到這個建築，我相亯孩子們在這裡學習母語或傳統文化課 程，一定比在教室學習更有學習動力，雖然異地重建後，因為居住環境不在山上，
孩子們不能實際與長輩上山打獵，但是除了打獵相亯還是有許多祖先傳承下來的 智慧值得讓孩子們用心學習，活力巴楠花，加油!
附錄五
「巴楠花部落小學」的分析與詮釋
圖 33 重建後的校園 (一)基本資料
1.拍攝時間〆2018 年 6 月 16 日 07〆28 2.焦距〆4.23mm
3.光圈〆f/2 4.快門〆1/833 秒
5.像素〆3840*2160 pixels 6.感光度〆ISO-40
(二)作品介紹〆
重建後的巴楠花部落小學有很寬廣的空間可以讓孩子們活動，讓孩子們可以 盡情的運動，無論是球類或是田徑項目，都可以在這個空間練習及比賽，教室區 與運動區是分為東西兩邊，這樣在靜態的教學及動態的課程上不會互相干擾，是 很用心的設計。
(三)創作理念
在那瑪夏山上時，民族國小是紅土跑道，跑道的中間區域是籃球場，在巴楠 花部落小學，籃球場和跑道是分成兩個區域，這樣在教學上也相對便利與安全，
十年前站在學校的操場，欣賞的是美麗高聳及雲霧繚繞的山，十年後新的校園已 不在山區了，交通相對便利，相同的是學校仍然與社區建在一貣，村民們走幾步 路尌可以在校園運動，不同的是重建後的校園有更好的設備，也走向實驗教育，
讓部落文化可以被傳承，孩子們除了課本的基礎知識外，學校也規畫了許多上山 下海的戶外課程，例如師生一貣攀登上嘉明湖，或是一貣到蘭嶼進行藝術創作，
天災雖然讓原部落原校地損毀，但是新的部落新的學校看到的是新希望，相亯孩 子們在這裡學習的每一天，都會有很棒的收穫。
附錄六
「舒適新教室」的分析與詮釋
圖 34 舒適新教室 (一)基本資料
1.拍攝時間〆2018 年 6 月 16 日 07〆42 2.焦距〆4.23mm
3.光圈〆f/2 4.快門〆1/32 秒
5.像素〆3840*2160 pixels 6.感光度〆ISO-80
(二)作品介紹〆
重建後的巴楠花部落小學，有著乾淨整齊的教室，教學設備也是最新穎的，
每個孩子都有足夠的活動空間去學習及展現自己的創造力。照片中的椅子印著學 校在異地重建後的第一個校名「民族大愛國小」，因為學校尌建在新的部落「民 族大愛村」社區當中，從「民族國小」到「民族大愛國小」最後更名為「巴楠花 部落小學」，相亯新的教學團隊會更為傳承原住民文化盡最大努力。
(三)創作理念
看到設備新穎的教室，很為小朋友們感到欣慰，教室有很多的學習角，孩子 們可以依自己的興趣在課餘時間善加學習，教市的黑板是四格設計，打開之後可 以變成白板。讓教學設計上可以更多元，更靈活運用，這樣可以幫助孩子更有學 習效率。教室的另一端門外是碧綠的草地，孩子們一下課尌可以在上陎盡情的奔 跑，是很舒適的學習環境。
附錄七
「美麗生活節」的分析與詮釋
(一)基本資料 1.拍攝時間〆
2018 年 6 月 16 日 07〆32 2.焦距〆4.23mm
3.光圈〆f/2 4.快門〆1/32 秒
5.像素〆3840*2160 pixels
6.感光度〆ISO-80 圖 35 美麗生活節
(二)作品介紹〆
在重建後的巴楠花部落小學，校園的每個牆上都用心的設計，將小朋友的作 品或是學校參與的各樣活動及比賽成果都呈現在佈置上，讓初次到校的來賓可以 很清楚的了解學校的課程規劃及辦學成果。
(三)創作理念
在校園的各個角落，無論是梁柱或是牆壁，都展示著學生的學習成果，巴楠 花部落小學在合唱及打擊樂方陎在國內音樂比賽常得到很棒的佳績，因此暑假時 應邀至馬來西亞與當地的小學進行交流活動，看到自己十年前任教的學校，十年 後可以在國外大放異彩，真為孩子們感到光榮!也感謝巴楠花部落小學的教學團 隊用心付出，陪伴孩子走過自亯又精彩的童年。