完整階段比起關鍵階段，雖然滿足了動態資訊的呈現需求，降低了認知負荷，
但是也可能因為同時產生了大量動態資訊，因此未能顯著地提昇學習成效。
面對關鍵階段和完整階段的兩難問題，研究者發現「完整階段加提示」的模 式能夠有效解決兩者的問題。「完整階段加提示」模式比起「關鍵階段」模式，具 有顯著較低的認知負荷，而比起「完整階段」模式，則具有顯著較高的學習成效。
這樣的結果，極有可能來自於「提示」效果的引入，因此「提示」效果為具有效 果的增生負荷，真正的幫助學生學習。
研究者設計的「提示」效果，是基於 Mayer（2009）的多媒體學習理論當中 的信號原則所設計，透過提示的輔助，導引學習者將注意力放在動畫教材的主體 上，並且導引學習者建立關連。使用提示不會增加任何新的資訊，但是卻可以藉 此強調課程的主體，提供學習者投注更多的注意力在選擇階段，也可以幫助學習 者在心智上整合課程的主要成份。
本教材的「提示」效果是利用 Alpha 值的改變，使其中半數較小的染色體變 得較透明，進而突顯另外較大的染色體。由於染色體變得較透明，因此染色體即 使重疊在一起，學習者也能輕易分辨主體與非主體的差別；再者，由於僅有透明 度的度的變化，因此本模式和「完整階段」相同，並沒有增加任何額外的資訊，
反而因為透明度改變，減少了教材的複雜程度。
以學習效率的觀點來看，教學者和學習者都期待著高效率的教材教法。高效 率代表著花費比較少的心智努力，達到比較高的學習成效，也就是「事半功倍」； 而低效率則是花費較大的心智努力，卻只能達到較低的學習成效，也就是「事倍 功半」。在本研究中發現，三種模式在細胞分裂與減數分裂過程的教學上，「完整 階段加提示」比起另外兩種，確實具有較高的學習效率。
在教材內容感受上，由於「完整階段加提示」能夠降低認知負荷，又能夠提 昇學習成效，因此學習者皆能同意以下論述（1）覺得此教材內容能幫助學習遺傳，
（2）覺得內容有趣，（3）因學習此教材而更有信心學習遺傳。
除此之外，大多數學生認為呈現完整階段和使用提示技術可幫助了解教材內 容。這也是因為完整階段能提供給學習者足夠的動態資訊，提示則可以適量地導 引學習者觀看重要之處。
（
（ （
（二 二 二） 二 ） ） ） 教材呈現模式影響不同概念類型的測驗表現 教材呈現模式影響不同概念類型的測驗表現 教材呈現模式影響不同概念類型的測驗表現 教材呈現模式影響不同概念類型的測驗表現
在本研究中，「完整階段加提示」模式是用在處理細胞分裂與減數分裂的動態 資訊上，而接受「完整階段加提示」模式的學習者，在含有「細胞分裂與減數分 裂」過程概念的選擇題和繪圖題當中，均能有顯著較佳的學習成效。這顯示「完 整階段加提示」的教材確實能有效地將分裂過程的概念傳達給學生，因此才能在
這些概念中獲得較佳的學習成效。
（ （
雖然就教材開發成本的角度來看，從關鍵圖像到增加圖像之間的轉變圖像，或是
第六章
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附錄 A
(1) 因為鐵球沈到量筒底部的速度較快。
(1) 大約刻度 7.5 的位置。 (2)大約刻度 9 的位置。
包住。這些玻璃管放置的方式如圖所示，然後把這些玻璃管放置在紅色光線下五 分鐘。下圖顯示了沒有被黑色紙包住的果蠅數目。
這個實驗顯示出果蠅的反應是？（這些反應是指果蠅靠近或遠離）
(1) 對紅色光線有反應，但對重力沒反應。
(2) 對重力有反應，但對紅色光線沒反應。
(3) 對重力與紅色光線都有反應。
(4) 對重力與紅色光線都沒反應。
12. 你所根據的理由是：
(1) 大多數的果蠅分佈在玻璃管 3 的頂端，但卻平均散佈在玻璃管 2 中。
(2) 在玻璃管 1 與玻璃管 3 中，大多數的果蠅都不在管子底部。
(3) 果蠅需要光線才看的見，而且果蠅飛行必須反抗重力。
(4) 大部分的果蠅都分佈在管子的頂端，以及被照亮的管子端。
(5) 每一個玻璃管的兩端均有一些果蠅的分佈。
13. 在第二次實驗中，使用不同品種的蒼蠅跟藍色的光線。而實驗的結果表示於 下列圖示中：
這些資料顯示出這些蒼蠅的反應是？（這裡的反應是指蒼蠅靠近或遠離）
(1) 對藍色光線有反應，但對重力沒有反應。
(2) 對重力有反應，但對藍色光線沒反應。
(3) 對重力與藍色光線都有反應。
(4) 對重力與藍色光線都沒反應。
14. 你所根據的理由是：
(1) 每一個玻璃管的兩端均有一些蒼蠅的分佈。
(2) 蒼蠅需要光線才看的見，而且蒼蠅飛行必須反抗重力。
(3) 因為蒼蠅平均分佈在玻璃管 4 中，但是玻璃管 3 中的蒼蠅大多分佈在頂端。
(4) 大多數的蒼蠅分佈在玻璃管 2 的亮端，但沒有分佈玻璃玻璃管 1 與 3 的底 端。
(5) 大多數的蒼蠅在玻璃管 1 的頂端，以及在玻璃管 2 的亮端。
15. 將六個正方形的木塊放進布袋中，並均勻的混合。這六塊木塊大小與形狀都 相同， 但是有三塊木塊是黃色，其他三塊是紅色。假設某人伸手進入布袋中（沒 往內看）， 並拿出一塊木塊。拿到紅色的機率有多少？
(1) 1/6 的機率 (2) 1/3 的機率 (3) 1/2 的機率 (4) 100％的機率 (5) 無法決定
16. 你所根據的理由是：
(1) 因為六塊木塊中，有三個是紅色的。
(2) 沒有辦法說明那一塊木塊會被拿出來。
(3) 六塊木塊中，只有一塊紅色的會被拿出來。
(4) 六塊木塊中，形狀與大小都相同。
(5) 三塊紅色的木板中，只有一個會被拿出來。
17. 布袋中，放入方形的木塊，其中紅色 3 個、黃色 4 個以及藍色 5 個，另外 再放入 圓形木塊，其中紅色 4 個、黃色 2 個以及藍色 3 個。所有的木塊都被 放入布袋中， 並均勻的混合（不可以觀看，也不可以用手感覺形狀）。然後從布 袋中拿出一個木塊。
請問拿到紅色圓木塊或藍色圓木塊的機率為多少？
(1) 資料不足，無法決定。
(2) 1/3 的機率。
(3) 1/21 的機率。
(4) 15/21 的機率。
(5) 1/2 的機率。
18. 你所根據的理由是：
(1) 兩個形狀中，有一種是圓的。
(2) 21 個木塊中，有 15 個藍色與紅色的。
(3) 沒有辦法知道拿出來的木塊會是哪一種。
(4) 21 個木塊中，只有一個會被拿出來。
(5) 3 個木塊中，就有一個會是紅色的圓木塊或藍色的圓木塊。
19. 農夫布朗在他的農田中發現老鼠，而且這些老鼠有胖有瘦，它們的尾巴的顏 色有黑色也有白色。因為這樣的觀察，讓農夫布朗想要知道老鼠的體型與老鼠尾 巴的顏色是否有相關連。所以他捕捉了農田某部分土地的所有老鼠，並且觀察它 們。 下圖中的老鼠就是他抓到的：
你認為老鼠的體型與老鼠尾巴的顏色是否有某些關連？
(1) 似乎有某些關連。
(2) 沒有關連。
(3) 無法進行合理的推理。
20. 你所根據的理由是：
(1) 因為每一種類型的老鼠都有抓到一些。
(2) 在老鼠尺寸與老鼠尾巴顏色可能有基因上的關連。
(3) 這裡所抓到的老鼠數量不足，無法進行判斷。
(4) 大多數肥胖的老鼠，它們的尾巴都是黑色，而且大多數瘦的老鼠都有白色尾 巴。
(5) 當老鼠越來越肥胖，它們的尾巴也會越來越黑。
21.下圖中，左圖裡有玻璃杯，以及點燃的生日蠟燭，而生日蠟燭被小塊的黏土固 定在水盤底端。右圖中，將玻璃杯蓋住燃燒且放在水盤中的蠟燭。此時，蠟燭會 快速的熄滅，玻璃杯的水位也會上升。
這個觀察的結果引發出一個有趣的問題：為什麼玻璃杯中的水位會上升呢？可能 的解釋是：燃燒的過程中，蠟燭與氧氣燃燒後，產生二氧化碳，因為氧氣無法快 速溶解在水中，但二氧化碳可以，因此燃燒產生的二氧化碳快速的溶解在水中，
這個觀察的結果引發出一個有趣的問題：為什麼玻璃杯中的水位會上升呢？可能 的解釋是：燃燒的過程中，蠟燭與氧氣燃燒後，產生二氧化碳，因為氧氣無法快 速溶解在水中，但二氧化碳可以，因此燃燒產生的二氧化碳快速的溶解在水中，