本研究以探究國小六年級知覺推理能力與心智旋轉測驗之答題反應 及眼動行為之現況、關聯與差異，以台北市國小六年級學生為研究對象，
以魏氏兒童智力量表、心智旋轉測驗及眼動儀為研究工具，使用調查法 探討不同知覺推理能力學生及不同心智旋轉能力學生在心智旋轉測驗之 表現情形，本章旨在總結研究結果並提出研究建議，分成兩小節，第一 節為研究結論與貢獻，第二節為研究建議，希望藉由本章節進行總體性 的回顧。
第一節 研究結論與貢獻
本節主要針對五個研究目的及研究問題整體呈現本研究的結論與貢 獻，提供其他學者之參酌，詳述如下:
壹、 研究結論
依據研究目的及研究假設問題，本研究結論如下:
一、 建構適合國小學生之心智旋轉測驗
(一) 本測驗皆有符合一般測驗編製的信度、效度、難度及鑑別度標 準，甚至達到優良測驗的指標。
二、 了解資優生與普通生知覺推理及心智旋轉能力的表現與分布
(一) 資優生與普通生的知覺推理及心智旋轉的能力差異達顯著水準，
但部分資優生的心智旋轉能力及知覺推理能力表現不如普通 生。
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(二) 本研究所有學生在 WISC-IV 的知覺推理指數平均高於常模。
(三) 若以研究者的標準進行高中低能力分組，高組學生在知覺推理 及心智旋轉測驗的表現最好。
(四) 女性擅長矩陣推理，男性則是圖形設計及圖畫概念，整體看來，
女性在 2D 的部分空間測驗有優勢，男性在 3D 空間測驗具優 勢。
三、 探討學生在答題反應之現況、差異及關聯
(一) 答對率與答題時間具備顯著組別差異，且高知覺推理能力學生 在心智旋轉測驗的答對率高、但答題時間多。
(二) 沒有限制作答時間的規則下，答題時間的性別差異雖未達顯著 水準，但男性的答題速度依然較快；答對率的性別差異達顯著 水準，且男性的答對率較女性高，男性的三維空間能力顯著較 好。
(三) 所有學生在大部分的測驗中具備空間聯對能力。
(四) 中知覺推理能力學生在「矩陣推理」、「知覺推理指數」中可 看出顯著能力與答對率的顯著關聯，但低知覺推理能力學生答 對率高則答題慢。
(五) 女性的知覺推理能力與答對率及答題時間的關聯顯著，女性的 能力愈好，答對率愈高，答題愈慢。
四、 探討學生在不同複雜度題型的答題反應之現況、差異及關聯
(一) 題型複雜度會影響作答時間與答對率，題型愈複雜，答對率愈 低且答題變慢，但是當題型辨識度上升反而會讓答題速度變 快。
(二) 使用的刺激圖樣不同，會干擾複雜度的研究結果。
(三) 題型複雜度愈高，答題時間及答對率的組別差異愈明顯，且高 組及男性答題速度較快、答對率較高。
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(四) 題型複雜度對答題時間及答對率的性別差異沒有顯著影響。
(五) 能力與答題時間的關聯在高複雜度題型最明顯，尤其女性在高 複雜度題型的答題時間深受能力高低影響。
(六) 複雜度愈高，對能力與答對率之關聯愈大。
(七) 僅中等複雜度的題型可看出中高能力學生在能力與答題時間與 答對率的顯著關聯。
五、 探討學生眼動行為之現況、差異、關聯及歷程
(一) 不同的視覺刺激材料，會使學生有不同的凝視反應。
(二) 凝視時間及凝視次數的組別差異達顯著水準，高心智旋轉能力 學生會花較多時間及次數去凝視各區以尋找線索。
(三) 凝視時間與凝視次數的性別差異達顯著水準，男性的空間直覺 比女性敏銳，男性在所有區域的凝視時間比女性短、凝視次數 較少。
(四) 心智旋轉能力愈高，凝視時間與次數愈多，其中又以「題目」
區最明顯。
(五) 男性的能力愈高，「關鍵區」、「題目」的凝視次數愈多。
(六) 不同心智旋轉能力及不同性別學生在心智旋轉測驗之「凝視路 徑圖」及事後訪談比較：
1. 高能力男性的凝視路徑簡潔有策略，低能力女性則多呈現雜 亂。
2. 圖形複雜度愈高，凝視路徑變多。
3. 高能力學生在關鍵區會有停駐的凝視及較多的凝視次數；中 能力學生有最多來回搜尋的凝視路徑；低能力學生凝視路徑 少且不經思索就答題。
4. 男性的空間直覺較女性好，凝視路徑較簡潔；女性答題謹慎，
凝視路徑多而雜亂。
5. 部分學生會運用手指模擬心智旋轉，高能力學生觀察力強。
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(七) 不同心智旋轉能力及不同性別學生在心智旋轉測驗之「凝視熱 區圖」及事後訪談比較：
1. 高能力男性學生的凝視的區塊面積較小且多集中，低能力女 性學生則多呈現廣泛且不規則的凝視區塊。
2. 高能力學生凝視多集中在圖形正中心，凝視範圍小且接近圓 形。
3. 圖形複雜度增高，高能力學生會改變解題策略，凝視位置會 由中心擴散至兩端。
4. 女性的凝視區域多且廣泛。
5. 複雜度增加，女性的凝視面積顯著較男性多。
貳、 研究貢獻
綜合所有研究結果，無論是在空間能力、心智旋轉、知覺推理或眼 動行為等向度，研究者認為本研究具備以下貢獻:
一、 本研究重新建構適合國小學生之 3D 心智旋轉測驗。
本研究以積木旋轉的 3D 題型自編一套心智旋轉測驗，共計 50 題，
在題目的內容具備五種複雜度的題型，不僅在信度、效度、難度及鑑別 度皆有符合一般測驗編製的標準，甚至達到優良測驗的指標，在題型的 呈現方式也具備紙本及電腦化作答的兩種呈現方式，堪稱史無前例。
二、 發現若以學生資優或普通的身分作為能力分組會有實驗誤差
由於資優生的平均智商較普通生高，大家總會合理的推論所有資優 生的知覺推理及心智旋轉的分數也會比普通生高，但在本研究的調查結 果發現資優生與普通生的知覺推理及心智旋轉的平均分數差異雖達顯著 水準，但部分資優生的心智旋轉及知覺推理分數表現卻不如普通生，有 高達 19%的資優生在心智旋轉測驗的分數低於平均，因此在進行能力分 組時，應以該分數的分布高低進行分組，避免直接以身分進行分組。
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三、 本研究發現女性在 2D 空間測驗，男性則在 3D 空間測驗佔優勢 過去的刻板印象總認為男性在所有的空間測驗上具有先天與後天的 絕對優勢，但在本研究發現女性在知覺推理分數略高於男性，且兩性在 知覺推理分測驗中，除了女性在矩陣推理的分數較高以外，男女在其餘 分測驗的表現僅有些微差距，因此，女性在 2D 空間能力稍占優勢，男 性則擅長 3D 空間題型。
四、 本研究發現答題時間與答對率有關聯，男性的答題速度比女性快 過去總以為能力高的人答題速度快，但在本研究發現不論是知覺推 理能力或是心智旋轉能力進行分組，學生的答題時間跟答對率具有顯著 關聯，答對率越高，所需耗費的答題時間越多，且在「題目」的凝視次 數愈多。本研究還發現高能力學生的答對率及答題時間明顯最高；男性 的答對率顯著比女性高，但答題速度比女性快。
五、 本研究發現高能力學生解題具策略性，善用支點進行心像旋轉 在解題歷程的部分，藉由眼動儀的探究，本研究發現高能力學生的 凝視路徑較整齊有策略，特別是在「關鍵區」、「題目」的凝視次數與時 間較其他組別學生多。本研究更從凝視的動態軌跡及研究訪談歷程中發 現高能力學生會以其中一個位置為支點，在腦中直接進行心智旋轉的想 像，不需要透過眼睛去進行比對，部分學生會有利用手部的模擬策略。
六、 本研究發現複雜度增加，解題策略會由整體變為分割的思考
除此之外，高能力學生會因題型複雜度不同而改變心智旋轉模式，
當題目變複雜時，凝視區塊會由原本集中在正中心變成集中在兩端，本 研究同時驗證了 Shepard(1982)的整題實體及 Pylyshyn(1973)的抽象分割 兩大互相抗衡的心智旋轉論點，並且發現證實 Cooper(1988)所提出學生 在簡單題型會使用整體的解題、在困難題型則使用分割的解題策略之論 述。
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七、 本研究發現複雜度與答題時間、凝視面積、凝視路徑成正比，與答 對率呈反比
圖形的複雜度愈高，需要更多的時間來重建片段式旋轉的心像，
(Folk & Luce, 1987)，由於過去研究發現不同複雜度的心智旋轉測驗會讓 學生有不同的表現，本研究發現，題型的複雜度越高，學生的答題時間 皆增加，答對率也降低，學生凝視面積增加，男女在凝視位置、區塊及 範圍無論能力高低皆有愈來愈不同的趨勢，但是當題型辨識度增加會讓 答題速度變快，而能力與答對率的相關程度也隨複雜度增加而變高，僅 在高複雜度題型，能力與答題時間有顯著關聯。
八、 本研究發現解題策略具性別差異及組別差異
在眼動行為的部分，心智旋轉能力愈高，凝視「關鍵區」、「題目」
的次數愈多，低能力學生總是快速地觀看各區域；男性的心智旋轉能力 僅與「關鍵區」、「題目」凝視次數有關，凝視的軌跡皆較女性少，在正 確答案的選項會有較女性多一點的凝視軌跡，且找到適合的答案後往往 就不會在有其他選項的凝視路徑；女性的能力則與凝視次數及凝視時間 皆有顯著相關，在每個選項凝視軌跡較混亂且無規則，雖凝視的時間較 長，但少有偏向正確選項的凝視，有明顯在數積木數的路徑及找到適合 答案後仍然檢視其他選項的路徑。