系統的看法做出一個結論，在系統效用上，從結果分析學習者對於本系統之效 用具有相當高的評價，而在滿意度上也呈現了相當滿意的結果，因此研究者相 信學習者對於本系統是抱持著相當滿意的態度。
3. 就ARCS動機模式的四個要素上去做分析來看，四個要素皆有達到滿意的結果，
顯示對於提升學習者之學習動機確實有明顯的效果。
4. 在比較過自然科學成就的前後測成績之後，從進步幅度上來看，實驗組的學生 確實比對照組的學生進步幅度要高上許多，顯示遊戲式學習比之一般傳統輔助 教學，對於學習成效的提升上確實有明顯的效果。
三、未來研究建議
以下將研究過程中發現的問題提出，希望對未來應用遊戲式學習於教學設計上能有 所幫助：
1. 關於教材的設計需要經過仔細的設計，用來提升學生的學習動機，但在內容上，由 於研究者非專業遊戲設計者，且在設計教材上也沒有太多的經驗，導致內容上略顯 空虛，假使之後的研究者要朝相同方向發展，應著重於教材上的設計，或許在結果 上可以得到更加好的實驗成果。
2. 運用電腦教學，最大的問題在於學生對於老師教學的專注度，該如何將學生的注意 力一直吸引在課程上，是一個十分重要的問題。
3. 如果能將每位學生的學習情形作記錄，將更有助於教師對學生學習狀況的瞭解與掌 控。如果在教材的設計上能夠增加多一點的互動性，並且對於系統的設計上能加上 多一些學習情形記錄，相信對於老師的教學能有更有效的配合。
58
參考文獻 一、中文部分
王如哲(2010)。解析「學生學習成效」，評鑑雙月刊 ，27 ，62-62。
王立行（民84）。電腦輔助教學的理論與實務探討。台北：教育部電子計算機中心。
王瓊德、郭允文(民90)。電腦科技應用於科學教育研究之規劃與推動。科學發展月刊，
29(8)，559-567。
吳春進(2010)。電腦遊戲對國小學童空間能力發展影響之研究(未出版之碩士論文)，亞 洲大學，台中。
沈中偉(2004)。科技與學習 : 理論與實務。台北：心理出版社。
林永吉（民79）。師鐸電腦輔助教學編輯系統CAITOOL。台北：松崗電腦圖書公司。
洪榮昭、劉明洲(1992)。電腦輔助教學之設計原理與應用。台北市：師大書苑。
徐正和(2002)。以模擬動畫作為高中物理科課後輔助學習之個案分析研究(未出版之碩 士論文)。國立高雄師範大學，高雄。
郭章淵、戴文雄(2007)。問題導向學習對建築系學生學習成效之研究-以建築設備學教 學為例，朝陽學報，12，293-309。
張菀珍、葉榮木(2009)。高中職學生問題導向兩性關係與溝通網路學習成效之研究，教 育科學期刊，54(4)，85-114。
張靜儀(2005)。國小自然科教學個案研究－以ARCS動機模式解析。科學教育學刊，13 (2)，
191-216。
梁朝雲(2009)。悅趣化學習的意涵、特性與設計。載於臺灣教育傳播暨科技學會(主編)。
教育科技：理論與實務-下冊(165-187)。台北:學富文化。
陳榮章(2012)。合作學習融入理解式教學法對不同動作技能難度、學習成效與動機研究，
嘉大體育健康休閒月刊，11(2)，166-176。
陳佰隆(2013)。應用 ARCS 於 Moodle 數位學習平台之成效分析-以高職基本電學課程為 例(未出版之碩士論文)。亞洲大學，台中。
59
許長壽、劉曼麗（2005）。練習式電腦輔助教學網站的設計與實踐—以三位數加減法為 例。科學教育研究與發展季刊，40，62-93。
許淑玫(1998)。ARCS 動機設計模式在教學上的應用。國教輔導，38(2)，16-24。
程毓明、郭勝煌(2011)。遊戲式學習對學習成效影響之探討：以國中綜合活動童軍課程 為例，工業科技教育學刊 ，4，25-32。
黃艾如、鄭伊婷(2011)。網路遊戲中的暴力美學與閱聽人文本互動探討：以《嗜血DNA》
為例，犢：傳播與科技，3，28-41。
黃淑玲、張簡坤明(2008)。合作學習與傳統學習對排球動作技能學習成效之影響研究，
運動與遊憩研究，3(1)，153-168。
楊詠婷(2010)。數位遊戲式英語教學之學習成效與滿意度研究-以國小二年級學生為例 (未出版之碩士論文)，開南大學，桃園。
楊凱婷(2012)。結合ARCS動機模式及多人線上遊戲學習系統之研究(未出版之碩士論文)，
中華大學，新竹。
楊坤堂(1999)。學習障礙教材教法。台北:五南文化。
溫嘉榮、陳嘉斌、莊明廣、郭勝煌(2011)。英語村情境感知環境中學習成效之研究，生 活科技教育，44(4)，67-97。
蔡育陞(2012)。將ARCS 動機學習策略融入數學補救教學探討學生學習動機與學習成就 之行動研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化。
饒達欽(1990)。技術職業教育理念與實施。台北：景文書局。
60
二、英文部分
Beale, I. L., Kato, P. M., Marin-Bowling, V. M., Guthrie, N. & Cole, S. W. (2007).
Improvement in Cancer-Related Knowledge Following Useof a Psychoeducational Video Game for Adolescents and Young Adults with Cancer, Journal of Adolescent Health, 41(3), 263-270.
Blythe, M., Overbeeke, K., Monk, A., & Wright, P. (Eds.). (2003). Funology: From Usability to Enjoyment, Kluwer Academic Publishers, The Netherlands.
Bohlin, R. M., Milheim, W .D., & Viechnicki,K. J. (1993-1994). The development of a model for the design of motivational adult instruction in higher education. Journal of Educational Technology Systems, 22(1), 3-17.
Ching-Hsue Cheng, Chung-Ho Su. (2012). A Game-based learning system for improving student’s learning effectivenes in system analysis course. Procedia - Social and Behavioral Sciences ,31, 669 – 675.
Dickey, M. D. (2005).Engaging by design:How engagement strategies in popular computer and video games can inform instructional dsign. Educational Technology Research and Development, 54(3), 245-263.
De Freitas, S., & Oliver, M. (2006).How can exploratory learning with games and simulations within the curriculum be most effectively evaluated?. Computers and Education. 46,249-264.
De Vellis , R. F. (1991). Scale Development Theory and Applications. London:SAGE.
Gee, J. (2003).What video games have to teach us about learning and literacy. New York, NY: Palgrave Macmillan.
Garris, R., Ahlers, R. & Driskell, J. (2002). Games, motivation, and learning: aresearch and practice model, Simulation & Gaming, 33(4), 441-467.
Huang,Yueh-Min., Lin, Yen-Ting., Cheng, Shu-Chen. (2009). Effectiveness of a Mobile
61
Plant Learning System in a science curriculum inTaiwanese elementary education.
Computers & Education, 54(1), 47–58.
Huang, Y. M., Liang, T. H., Su, Y. N., & Chen, N. S. (2012). Empowering personalized learning with an interactive e-book learning system for elementary school students.
Education Tech Research Dev, 60,703–722.
Huang, W. H. (2011). “Evaluating learners' motivational and cognitive processing in an online game-based learning environment”. Computers in Human Behavior
Journal, 27, pp. 694-704.
Jacobijn Sandberg, Marinus Maris, Kaspar de Geus(2011). Mobile English learning: An evidence-based study with fifth graders, Computers & Education, 57, 1334–1347.
Keller, J. M.(1983) , “Motivational design of instruction”, In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional design theories and models: An overview of their current status, pp.
386-434. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Keller, J. M. (1987), “Strategies for stimulating the motivation to learn”, Performance & Instruction, Vol.26, No.8, pp.1-7.
Keller, J. M. (1987), “The systematic process of motivational design”, Performance
& Instruction, Vol.26, No.9, pp.1-8.
Keller, J. M. (1999), “Motivation in Cyber Learning Environments”, International Journal of Educational Technology, Vol.1, No.1, pp.7 - 30.
Likert,Rensis(1932).A Technique for the Measurement of Attitudes, Archives of Psychology,140,1–55.
Liu, Tsung-Yu., & Chu, Yu-Ling. (2010). Using ubiquitous games in an English listening and speaking course: Impact on learning outcomes and motivation, Computers & Education, 55(2), 630-643.
Malone, T.W. (1980). What makes things fun to learn? Heuristics for designing
instructional computer games. Proceedings of the 3rd ACM SIGSMALL Symposium
62
and the first SIGPC Symposium on small system, pp. 162-169.
Malone, T.W. (1981). Toward a theory of intrinsically motivated instruction. Cognitive Science ,4,333-369.
Malone, T.W. & Lepper, M.R. (1987). Making learning fun: A taxonomy of intrinsic motivations for learning. In: Snow, R.E. & Farr, M.J. eds. Aptitude, learning, and instruction, III: Conative and affective process analysis.
Marina Papastergiou,(2009). Digital Game-Based Learning in high school Computer Science education:Impact on educational effectiveness and student motivation.
Computers & Education,52,(2009),1–12.
Prensky, M.(2001).Digital game-based learning. New York:McGraw Hill.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: theory, research and practice (2nd ed).Massachusetts: Allyn & Bacon.
Pivec, M., & Dziabenko, O. (2004).Game-based learning in universities and lifelong learning:”UniGame: social skills and knowledge training” game concept. Journal of Universal Computer Science.10(1),14-26.
Rouse, R. (2001). Game Design: Theory & Practice. Wordware, Inc.
Salen, K. & Zimmerman, E., (2004). Rules of Play. Game Design Fundamentals.
Cambridge, Massachusetts and London, England: The MIT Press.
Sellar, T. (2004). User Experience in Interactive Computer Game Development, 6th Asia Pacific Conference, APCHI 2004, Rotorua, New Zealand, pp. 675-681.
Thomas, P., & Macredie, R. D. (2002). Introduction to The New Usability, ACM Transactions on Computer-Human Interaction, 9(2), pp. 9-73
63
附錄一 實驗問卷
6.我覺得當我在遊戲式學習系統完成所有關卡時，能增
強我的學習信心。
7.我覺得當我在遊戲式學習系統結束之後，進行考試
時，會增進我的自信心。
8.我覺得當我在遊戲式學習系統結束之後，進行考試
後，成績的進步使我更願意去學習。
9.比起傳統教學，使用遊戲式學習配合傳統教學更可以
加深同學對學習的渴望。
10.如果遊戲式學習的遊玩內容和我學過的自然科學課
程有關聯性，對我是有幫助的。
65
【第二部份】系統滿意度量表
面板、計分
方式等)能讓我順利遊玩。
67
【第三部份】學習動機量表
11. 用遊戲式學習配合傳統教學，較易引起我的求知慾。
12. 當我重複完成了遊戲式學習的遊戲內容時，老師的
鼓勵讓我具有成就感。
13. 遊戲式學習的教材非常無趣，要一直對他們保持注
意是很困難的。
69
附錄二 自然科學能力測驗(前測測驗卷)
一、 第一部分:連連看(20%)
(1) 浮萍
(2) 水蘊草
(3) 荷花
(4)布袋蓮
(5) 香蒲
70
第二部分:選擇題(50%)
1.
下列哪一種類型的水生植物的根沒有 生長在水中的泥土裡?(a) 挺水性植物(b) 沉水性植物(c) 浮葉性植物(d) 漂浮性植物 2. 當水面降低,水蘊草的莖與葉會發生下 列何種情況?
(a)跟著水面下降 (b)向陸地植物一樣,挺直於水面 c)沉於水面之下 (d)以上皆非。
3. 下列何者為沉水性的水生植物?
(a)香蒲 (b)睡蓮 (c)荷花 (d)水蘊草。
4. 下列何者為水生植物?
(a)黑板樹 (b)小葉欖仁樹 (c)水稻 (d)鳳仙花。
5. 關於挺水性植物的形容下列何者 正確?
(a)根固定於土裡 (b)根浮在水中 (c)葉子沉於水面下 (d)葉柄有許多 細孔。
第三部分:填充(30%)
1. 布袋蓮的____有孔洞，儲存空氣讓它們可以 生活在水中。
2. 當水面降低,水蘊草的莖與葉會╴╴╴╴╴╴。
3. 浮葉性植物的莖長在╴╴╴。
71
附錄三 自然科學能力測驗(後測測驗卷)
一、配合題(20%)
甲.沉水性 乙.浮葉性 丙.漂浮性 丁.挺水性 a.水蘊草 b.布袋蓮 c.睡蓮 d.荷花
上面有八個選項，請將這些選項與下面圖片符合者填入答案欄中。
1. 答案:______，______。
2. 答案:______，______。
3. 答案:______，______。
4. 答案:______，______。
72
二、選擇題(70%)
( )1.下列哪一種水生植物的生長方式跟荷花相同?
(a)睡蓮(b) 浮萍(c) 香蒲(d) 水蘊草
( )2.布袋蓮有什麼特殊構造，幫助它們飄浮在水上?
(a)葉子表面有細毛，使水珠不易附著(b)莖、葉柔軟，可隨水流擺動(c) 葉柄有許多孔洞，可以儲存空氣(d) 以上皆非
( )3.關於挺水性植物的形容下列何者 正確?
(a)根固定於土裡 (b)根浮在水中 (c)葉子沉於水面下 (d)葉柄有許多 細孔。
( )4.當水面降低,水蘊草的莖與葉會發生下 列何種情況?
(a)跟著水面下降 (b)向陸地植物一樣,挺直於水面 c)沉於水面之下 (d)以上皆非。
( )5.下列哪一種類型的水生植物的根沒有 生長在水中的泥土裡?
(a)挺水性植物(b) 沉水性植物(c) 浮葉性植物(d) 漂浮性植物 ( )6.下列敘述何者是在描述水蘊草的構造?
(a) 葉挺出水面(b) 葉柄切開後，有中空的氣室(c) 莖和葉會隨水流漂 移(d) 根固定在水中的泥土裡
( )7. 將下列哪一種植物的葉柄切開，放在水中擠壓，會看到許多小氣 泡？
73
(a)荷花 (b)布袋蓮(c)大萍 (d)水蘊草。
三、填充題(10%)
1.水蘊草的____和____相當柔軟，使它可以隨著水流擺動，不易折斷。
74