本研究旨在建置高中學習管理系統應用於電腦科教學以提升教學成效，藉由一學 期的教學應用，對參與研究學生施行問卷調查之實證研究，將本研究主要發現分析說 明如後，再針對研究發現研提改進建議，並對本研究所未能解決之問題提出後續研究 之建議。
5.1 研究發現
以下分為系統管理者、課程教師及課程學習者三項提出說明：
1. 系統管理者
目前 Moodle LMS 雖已有中文化套件，但有很多部份仍未完全中文化，致使一般 使用者在使用此學習系統時感到困惑，透過內建的「語言／文字」功能將英文修改轉 換成中文的方式常常會導致學習管理系統無法正常運作，因此，將英文轉換為中文的 介面是在本研究架設學習管理系統時所面臨的一個挑戰。
2. 課程教師
善用學習管理系統，需要課程教師充分運用系統功能，充實課程內容，以符合線 上學習的型態呈現，除了系統介面親和之外，設計生動活潑的課程內容，讓學生不排 斥數位學習方式；除此之外並能強調人際溝通的功能，讓學生可以在合作學習的虛擬 環境中主動學習，因此，需考量學生學習反應，在實體教室上課的時程安排，除了教 師講授之外，運用線上學習網站讓學生於課堂中練習課程內容，以提升學習成效。
另外也需考量學生的打字速度及下課回家後是否有電腦可供上網學習。在意見調 查功能中對學生家裡擁有的電腦數量及可上網電腦數量做調查，僅有兩個班級的學生 上網填答，因此無法列入本研究影響因素之參考。
3. 課程學習者
受測學生喜歡圖文並茂的畫面，對於文字為主的投影片教學內容比較容易感到枯 燥乏味，因而降低學習意願，由於高級中學的課業壓力大，必需分配許多時間在其他 學科的學習，學生認為電腦科屬於藝能科目，上課氣氛較偏向於輕鬆愉快的操作學 習，因此，課程學習者需有主動學習的心態，並能透過網站將個人的知識與其他人共 享，才能達到合作學習的目標。
5.2 結論
由問卷調查及學生心得整理分析中顯示出，「課程內容滿意度」、「互動功能滿意 度」及「回饋與學習狀況」三項，大多數認為滿意，但「學生利用本研究之教學網站 直接於線上寫心得報告」項目仍有多數學生不同意，由此也需考量課程要求的前題需 先訓練學生打字，讓學生不會因為打字速度慢而影響線上學習的成效。
本研究僅對筆者所帶領的五個班級做樣本研究分析，因此並未加入教師特性分 析，未來針對學習管理系統使用成效之分析可針對多位教師，將教師特性分析列入研 究分析；除了教師特性分析之外，學生對不同的課程內容型態的學習滿意度及學習成 效分析亦可列入未來研究發展方向。
中小學導入 e-Learning 學習管理系統已是刻不容緩的發展重點，國立台東大學 於今年（2004 年）8 月已有開設「開放式非同步教學平台架設及管理(Xoops．Moodle)」
研習課程，顯見教育部已開始重視開放式教學平台建置與推展，以筆者於高級中學任 教八年之工作經驗及觀察，高級中學一年級剛入學的學生，使用電腦的資訊應用能力 已有提升，因此，為了讓學生能更有效的學習，藉由線上學習網站的虛擬學習環境與 同學及老師討論課程，除了電腦科之外，善用網際網路學習，將學習管理系統推展到 其他學科，建置學習管理系統，讓一般非電腦專長教師學習除了會使用瀏覽器簡單易
懂的方式將課程內容建置於網站之外，也能學會建置開放式學習平台，為本研究所要 達成的目標。
5.3 改進建議
在 E-Learning 提倡 SCORM 標準的趨勢環境中，本研究已建置符合 SCORM 1.2 課程標準的模組，對於符合 SCORM 1.2 課程標準的教材內容也可上載成為本站課程 內容，方便原先已有此類型課程內容的教師，達到跨教學平台的功能。SCORM 標準 仍持續更版中，未來學習管理系統的課程內容可以朝向充實符合 SCORM 標準之課程 內容，達到跨平台的目標。除了符合 SCORM 課程標準之課程內容之外，IMS QTI 測 驗評量標準的題庫建置也是本系統可以在未來發展中再補充建置的項目。本研究僅就 高級中學電腦科的課程內容研究學習成果，配合資訊融入教學計畫，學習管理系統可 應用於其他學科，以達到全方位而多元化的教學目標。
參考文獻
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