網路集體藝術創作融入社會學習領域之教學平台功能與操作說明

階段 教學平台畫面擷取 功能說明

入口首頁 進入教學平台首頁，當滑鼠移動到畫面上

方，畫面中代表參與學生資料的小圓球將 隨著使用者滑鼠座標的移動而旋轉，當滑鼠 滑過學生資料的小圓球時，畫面會出現該生 的代號，隨即可以點擊進入該生所建構的畫 面。藍色邊框的小球代表男生，粉紅色則代 表女生

全站集體創 作視覺型態 觀賞

未登入任何使用者資料前，每一位網路上的 使用者都可以直接進到本區。畫面上出現的 線條記錄著計畫中每一位小朋友曾經留言和 回覆給其他同學的路徑，線條愈多的小朋 友，表示經營得愈勤快。以網路藝術的角度 來看，這個畫面呈現的是每一位參與者貢獻 的結果，而透過網路後端平台的串連，將這 些無形的資料視覺化之後，構成了一件由插 角國小和鎮南國小所共構的網路集體藝術創 作成品

帳密登入 登入帳號和密碼之後，參與的小朋友方可以

進行照片上傳、輸入介紹文字、彼此留言和 回覆留言等功能

兩次課堂主 題

登入後，便可以看見程式已經建構的兩個課 堂主題，分別為「我的生活」和「我的學校」

階段 教學平台畫面擷取 功能說明 我的生活資

料建構

「我的生活」主要以三張可以代表自己生活 特色的照片，搭配 600 字左右的圖說

我的學校資 料建構

「我的學校」同樣也是允許小朋友以三張照 片和 600 字文字建構自己的學校生活特色

留言與回覆 留言

每一位登入的小朋友都有彼此留言與回覆等 權限。留言和回覆沒有次數上限，所以隨資 料量的增加，留言版會以滾軸方式呈現

個人互動視 覺型態觀賞

登入帳號的小朋友可以看見自己與其他小朋 友互動的軌跡。每一條線代表該帳號使用者 與另一位使用者曾經有過的留言和回覆。隨 著留言和回覆的次數增加，線條的構成也會 越豐富。若與同一位使用者的留言互動超過 2 次以上，連接兩個使用者的線條會隨之加 粗，次數愈多，線條愈粗。經由這個畫面的 顯示，參與的小朋友可以很清楚的感受到自 己經營的互動軌跡與結果

附件 3　（續）

附件 3　（續）

階段 教學平台畫面擷取 功能說明

個人互動視 覺型態觀賞

畫面右邊提供快速選單，供網路使用者快速 翻閱每一位參與小朋友的個人互動視覺型態 頁面

附件4　網路集體藝術創作融入社會學習領域教案最終版 週次教學對象執行期2010年教學目標教學流程 1插角國小03/07 13:00-14:301.「我的生活」資料 建構 2.透過照片蒐集和文 字的描述，同時培 養環境觀察，以及 描述地方的能力 3.進行網路基本的操 作 4.提升對藝術領域的 認知

課前準備： 1.任課教師於執行前一個月開始在家庭聯絡簿上與家長溝通參 與此計畫所需配合的事項，包含準備三張最能代表自己生活 環境的照片，其中一張照片需具備有外來文化的特質 2.研究者透過非正式的方式，對參與的師生介紹說明網路藝術 和集體藝術創作的概念 3.研究者教導兩位授課教師熟悉平台的操作 課堂活動： 1.由研究者介紹平台方操作方式，接續由任課教師帶入「我的 生活」所具備的食、衣、住、行、育、樂等六個構面的意義 2.小朋友開始登入帳號、建構「我的生活」照片與文字介紹 3.研究者與兩位研究助理在場協助電腦技術與操作平台等問題 4.於課程執行中場，先以廣播系統方式，帶領同班同學參讀其 他小朋友建構的內容。後續再把畫面還給小朋友，讓他們繼 續進行「我的生活」資料建構 5.預告下週課程進度，提醒小朋友先行準備介紹自己學校的照 片和文稿

鎮南國小03/11 10:30-12:00 2插角國小03/14 13:00-14:30

1.「我的學校」資料 建構 2.透過學校生活的紀 錄、照片回顧，學 習記錄與表現自己 所見所觸及的情感

課前準備： 1.任課教師將該班級過去於學校生活中的紀錄、照片整理成 冊，利用課餘時間，與小朋友共同串連學校生活記憶 2.利用課餘時間，小朋友進入教學平台，觀摩瀏覽雙邊小朋友 建構的「我的生活」資料

鎮南國小03/18 10:30-12:00

附件4　（續） 週次教學對象執行期2010年教學目標教學流程 3.培養說出自己意見 與其他個體或群體 的意見異同的能力

課堂活動： 1.授課教師告知當天教學進度，小朋友開始建構自己的學校生 活介紹資料 2.於課程執行中場，以系統廣播方式，帶領同學觀摩同班同學 資料建構的狀況與進度 3.分享瀏覽的同時，任課教師以引導的方式，帶領小朋友觀察 照片中發生事情，以及重述活動事件的技巧。分享結束後， 將畫面還給小朋友，繼續進行「我的學校」資料建構 4.課堂結束前預告下週雙邊相互留言的課程活動，叮嚀瀏覽資 料時著力的重點在於雙方生活型態的觀察 3插角國小03/21 13:00-14:30

1.雙邊小朋友進行問 題發問、留言和回 覆等互 2.瞭解不同地區居民 的生活方式 3.察覺人們對地方環 境的認識與感受具 有差異性 4.學習文化相異的包 容能力 5.認識網路規範，瞭 解網路虛擬特性， 並懂得保護自己

課前準備： 1.學生於課餘時間先行進入平台，瀏覽閱讀雙邊小朋友建構的 所有資料和圖片 2.研究計畫期間未能趕上進度的小朋友，趁此會補齊。任課教 師必須確認全班的資料都已建構完成 課堂活動： 1.任課教師帶領同學閱讀瀏覽雙邊小朋友建構的資料和照片透 過照片所呈現的內容，引領小朋友認識南北兩所國小所在城 市於地理和人文方面的差異 2.鼓勵小朋友透過教學平台認識另一端的朋友。提醒在留言 時，避免使用真名 3.小朋友開始進行留言和發問，授課教師引導學生如何進行正 確的網路社交禮貌，如何提問有意義的問題 4.課堂結束前，預告下星期網路相見歡的活動，雙邊小朋友準 備才藝進行分享

鎮南國小03/25 10:30-12:00

週次教學對象執行期2010年教學目標教學流程 4插角國小03/30 10:30-12:001.網路視訊相見歡 2.培養同學自我介紹 能力 3.培養同學分工、規 劃、合作，從事藝 術創作的活動 4.培養相互欣賞同儕 視覺、聽覺、動覺 的藝術作品

課前準備： 1.小朋友利用課餘時間，持續登入平台，查看雙邊小朋友的問 題並進行回覆 2.教師利用空檔時間，與小朋友討論才藝分享的方式和內容課 堂活動： 1.雙邊國小進行Skype網路視訊連線 2.雙邊小朋友以才藝分享的方式，進行自我介紹 3.雙邊小朋友互提問題和回答，以認識對方 4.雙邊小朋友針對教學平台建構的資料和照片，提出文化和地 理上的差異知覺 5.雙邊任課教師根據過去四週同學的表現與平台互動的程度， 分別選出四位優秀小朋友，於網路視訊時，同步頒獎

鎮南國小

附件4　（續）