(http://daman.cool3c.com/daman/design)、inspiration grid 網站的標語「從世界各地給 你最有創意的故事」(http://theinspirationgrid.com/)、creattica 網站提供一個靈感藝 廊(http://creattica.com/)等等，其目的在提供大眾設計靈感來源，加上網際網路的發 達，所能接收到的靈感資訊量大且多元。但在各部落格、網站、演講講座中，設 計靈感的來源仍是一個很普遍會被提出的問題。
設計的靈感來自於各個地方(Schell, 2008)，藉著聆聽、觀察和感受，專注的感 官體驗是一個強而有力的創意來源(Fisk, 2011)。設計活動建立在人們過往的經驗上，
擁有豐富的經歷，也就擁有更豐富的靈感來源(Wright & McCarthy, 2010)。人們不 斷的從過往的經驗中學習，並創造新的經驗。為了個人成長與職涯成功，學習是 生活的首要任務。人從他們自己的經驗中學習，而這些結果，對自己來說相對是 具有可信度的(Kolb, 1984)。人們真正在追尋的不是生活的意義，而是活著的經歷 (Campball & Moyers, 2011)。當把在生活中發現的東西轉變成一個理想的關係或經 驗狀態時，這個設計就會和個人經驗產生共鳴(Escallon, 2010)。儘管靈感來源多元 豐富，但具體而言，將經驗轉換成靈感再到設計元素的過程，仍需要一個銜接的 方法。
經驗學習理論(Experiential Learning Theory，ELT)在經過二十世紀的知名學者 如 William James、John Dewey、Kurt Lewin、Jean Piaget、Lev Vygotsky、Carl Jung、
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Paulo Freire、Carl Rogers 等人所提出的理論之後，將經驗放入學習過程的中心 (Alice & David, 2012)。經驗學習理論強調的是察覺正在發生的學習過程，從中投 入省思，連結過去的經驗、現在的體驗以及未來的發展，從經驗中去挖掘有意義 的部分(Asiaworks, n.d.)，這些有意義的部分也正是設計靈感的泉源。Kolb(1984) 認為經驗學習的特徵在於過程，以經驗為基礎，不斷在個體與環境之間連續交流 的一個過程。從中，Kolb 更進一步的提出經驗學習循環架構，這樣的建構是一個 創意傾向知識的過程，原運用於教學與學習，但也適用於生活中的每個領域(Alice
& David, 2012)。在設計裡，是否能夠將經驗進行學習並產出創意，並進一步使之 成為一套完整的設計思考方式？
3 立(user experience design, n.d.)。體驗設計強調使用者背景資訊的確立、在設計過程 中不斷的測試功能的使用性以及使用者對設計的反應回饋(Usability Professionals’
Associated, n.d.)。設計上透過各種方法去做觀察，包括情境故事法、參與式觀察、
隱匿式觀察、隨行觀察等方式，去研究記錄人、器物、環境、事件、行為與互動 等各種現象；也透過各種方法去做觀察去做測試驗證，包括經驗原型、語意差異 法、使用性測試等，讓設計團隊、客戶與使用者去評估與參與設計。觀察使用者 在體驗過程中遇到的困難點，讓產品上市前能進行修正和重新測試。這些方法也 有助於展現來自不同的個人經驗、文化與信仰的感受意義(Hanington & Martin, 2012)。但是具體的從體驗觀察轉換成設計語彙，進行分析整理與設計活動，從使
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1.3 研究目標
本研究目的在於建立起從經驗中尋找設計靈感及轉換成為設計思考模式，其 延伸目標有三：
1.分析經驗對個人的意義與設計屬性轉換。
2.從文獻探討中，將創意思考整合經驗學習循環，使其能應用到設計思考上。
3.以「保存」個人創作驗證此討論過後的經驗學習循環理論，歸納其操作過程以做 為後續研究及設計的參考模式。
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1.4 研究流程與架構
研究背景與動機
研究目的
文獻探討
經驗學習 創造力
文獻小結
結論 情感體驗 觀察記錄 思考分析 設計行動 創作驗證過程 創作流程與方法
創作分析 創作架構說明
圖1.1：研究架構 資料來源：本研究整理
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