美國加州的科技學會，主要是指「加州工業科技教育學會」，加 州工業科技教育學會目前是推動加州工業教育與科技教育的主要學 會。此外；在加州工業科技教育學會下，則又包含有六大題材專業組 織（subject matter professional organizations, SMPOs）：「探索科技教育 學會」、「製圖與設計」（Drafting and Design, DD）、「製造科技」
（Manufacturing Technology, MT）、「電子與電腦科技」（Electronics and Computer Technology, ECT）、「汽車、動力與運輸科技」（Automotive, Power, and Transportation Technology, APTT）、以及「圖解式傳播」
（Graphic Communications）等六大組織。研究者在瀏覽前述六大學 科專業組織後，發現探索科技教育學會的學科目標與科技教育較為一 致，其餘五大學會則著重在工業領域的相關知能，故本研究所指之美 國加州科技學會，主要指加州工業科技教育學會與探索科技教育學會 而言。本節主要著重在描述與解釋加州工業科技教育學會與探索科技 教育學會的角色、任務與成果，其中，為了深入了解加州工業科技教 育學會的角色、任務與成果，研究者亦實地前往 San Jose State University，與加州工業科技教育學會的副理事長 Seth P. Bates 進行深 度訪談。以下針對資料分析結果，將加州科技學會的角色、任務與結 果分述如下。
壹、加州工業科技教育學會與探索科技教育學會的角色
一、加州工業科技教育學會在課程改革中的角色僅能以旁觀者為主 加州工業科技教育學會是一個非營利的組織，主要在提供加州 工 業 科 技 教 育 （Industrial Technology Education ）、 職 業 教 育
Occupational Program）的教師、學生、以及行政人員相關服務
（California Industrial Technology Education Association, n.d.）。
由於加州工業科技教育學會原本與加州教育廳的關係密切，故 在標準的發展過程中，加州教育廳在以往都會將主導權交給加州工 業科技教育學會；然而，在近十年內加州教育廳與加州工業科技教 育學會的關係卻產生變化，彼此間的不信任，也造成了加州工業科 技 教 育 學 會 在 此 次 最 新 的 標 準 發 展 過 程 中 成 了 旁 觀 者 的 角 色
（U-A1-1-1-10、U-A1-1-1-11、U-A1-1-1-12）。
根據以往的經驗，加州工業科技教育學會與其相關成員，通常 都與加州教育廳的關係十分密切（U-A1-1-1-10）。
但是在過去十年來，這份關係卻產生了改變…（U-A1-1-1-11）
至少依據我的觀點，加州工業科技教育學會與加州教育廳之 間，彼此存在者不信任感…（U-A1-1-1-12）。
因此，加州教育廳便將新標準的主導權轉交給其他教育機構，
但是在工業科技教育領域的人士，對於這個團隊的組成卻感到非常 失 望 ， 因 為 這 個 團 隊 的 成 員 並 不 具 代 表 性 （U-A1-1-1-46 、 U-A1-1-1-49）
加州教育廳在研訂新科技標準的過程中，其所邀請的研究團隊 十分令人失望…（U-A1-1-1-46）。
這個研究團隊成員在工業與科技教育領域中根本不具有代表性
（U-A1-1-1-49）。
有鑑於此，加州工業科技教育學會便以科技學會的角色，向加 州教育廳反應此一現象，期盼加州教育廳能夠正視這些問題，並將 主導權交回加州工業科技教育學會手中，但是加州教育廳以無經費 為由，僅能請加州工業科技教育學會做為專家，一起協助提供修訂 意見（U-A1-1-1-55、U-A1-1-1-41、U-A1-1-1-42）
因為我們反應過這個問題，而且我們也提出許多新科技標準的 問題（U-A1-1-1-55）
…加州教育廳說：「…經費已經快要用完了」（U-A1-1-1-41）。
…我們已經開始研訂標準，但是我們需要請你們做為專家來幫 忙我們（U-A1-1-1-42）。
總而言之，在加州新的職業技術教育模組課程標準與綱要的發 展過程中，加州工業科技教育學會受到與加州教育廳限制的因素，
導致僅能扮演旁觀者的被動角色，無法以專業考量主導整個新標準 的發展。
二、探索科技教育學會在課程改革中的角色以輔助加州工業科技教 育學會為主
探索科技教育學會是一個非營利的組織，主要是由中學教師所 組成的科技學會，除了附屬在加州工業科技教育學會下，更與國際 科技教育學會相互結盟（Exploring Technology Education Association, n.d.）。在此次標準的研訂過程中，探索科技教育學會的角色主要以 輔助加州工業科技教育學會為主，並同時著重於推動科技教育的發 展 ， 且 提 供 科 技 教 師 專 業 訓 練 課 程 ， 以 提 升 會 員 的 專 業 能 力
總而言之，在研訂新標準的過程中，雖然加州工業科技教育學會 與探索科技教育學會所能夠出力的點並不多，但是兩者的角色是相輔 相成的。而透過此一相輔相成的角色，加州工業科技教育學會與探索 科技教育學會也盡力協助修訂或落實標準，以確保中小學階段學生接 觸科技教育課程的權益。
貳、加州工業科技教育學會與探索科技教育學會的任務
一、加州工業科技教育學會的任務著重在促進工業與科技教育機構 的發展並協助教師進行專業成長
加州工業科技教育學會的組織章程第三條便明述加州工業科 技教育學會的任務如下：「加州工業科技教育學會主要在鼓勵與輔 助加州工業與科技教育機構的發展，並贊助與舉辦教師的專業訓練 課程，以促進加州工業科技教育學會會員的專業成長（California Industrial Technology Education Association, 2003）。」
而若就加州工業科技教育學會在新標準的發展過程而言，加州 工業與科技教育學會並沒有明確的任務，雖然他們希望能夠有明確 的任務（U-A1-1-1-60）。
我們沒有任務，但是我們期望我們能有任務（U-A1-1-1-60）。
但是為了工業與科技領域的未來發展，加州工業科技教育學會 仍舊盡力做好傷害控制（damage control），就新標準所呈現出的各 種不合理現象（例如六年級與七年級沒有科技教育課程）提出評 論 ， 並 建 議 加 州 教 育 廳 須 正 視 此 一 問 題 （U-A1-1-1-77 、 U-A1-1-1-70）。
我們所能夠做的就只有傷害控制（U-A1-1-1-77）。
因為我們知道假使六年級或七年級的學生沒有機會可以接受工 業與科技教育課程的話，那麼對於這個領域的未來發展將有重 大的影響（U-A1-1-1-70）。
此外，加州工業科技教育學會的另外兩項任務便是盡力協助科 技教師進行專業能力發展，並凝聚工業與科技教育領域人士的共識
（U-A1-1-1-84），期能藉此維護工業與科技教育領域的現況、以及 未來的發展。
…一項是協助科技教師進行專業發展，而另一項則是凝聚這個 領域的共識（U-A1-1-1-84）。
二、探索科技教育學會的任務著重在促進科技教師間或與工業間的 聯繫並著重科技教育的教學提升
探索科技教育學會的組織章程第一條便明述探索科技教育學 會的任務如下（Exploring Technology Education Association, n.d.）：
1.強化科技教育的重要性。
2.促進並協助科技師資教育機構與在職訓練機構的發展。
3.宣傳與訂定教學能力、硬體設施、以及其他與有效教學相關因 素的標準。
4.鼓勵科技教師間的互動關係。
5.提醒會員有關科技教育的最新發展現況。
6.促進與工業界間的聯繫，以使科技教育的教學更有效益。
9.與科技師資教育機構、加州教育廳合作，以進行科技師資的徵 募、選取、以及培育。
10.增進會員的興趣與福利。
11.提供會員間專業互動、社會交流、以及心得互換的機會。
12.公布科技教育的目標與成就。
13.與其他專業組織合作，以促進彼此的了解、成長。
根據探索科技教育學會的組織章程第一條，不難理解此一學會 主要的任務應該著重在科技教師間的互動、聯繫，以及提供科技教 師與工業界間的互動與聯繫，而透過這些互動、聯繫，強化科技教 育教學的專業成長，以使科技教師能夠吸取他人或業界的經驗，進 而實施更有效的科技教育教學。
總而言之，加州工業科技教育學會與探索科技教育學會的任務也 是相輔相成的，加州工業科技教育學會著重在促進科技教育機構的發 展，並提供教師有關課程改革方面的專業成長機會，而探索科技教育 學會主要便是提供科技教師間，以及科技教師與工業界間互動聯繫的 機會，藉此強化科技教師教學方面的專業成長。
參、加州工業科技教育學會與探索科技教育學會的成果
一、加州工業科技教育學會在課程改革過程中的成果主要以協助修 訂與落實標準為主
就新標準的發展過程而言，加州工業科技教育學會依據前述的 任務敘述，現階段主要努力的成果包含有以下四項：(1)反應標準發 展過程中的缺失；(2)盡力做好傷害控制；(3)提供專業課程以協助 科技教師進行專業能力發展；以及(4)召開研討會或年會以凝聚工業 與科技教育領域人士的共識。
而依據現階段的四項成果可知，加州工業科技教育學會在課程
改革過程中的成果，主要以協助修訂科技標準、以及舉辦相關活動 以落實科技標準等方面為主。
二、探索科技教育學會在課程改革過程中的成果主要以發展科技活 動為主
探索科技教育學會為了協助落實科技標準，故在科技標準的發 展過程中會利用每年的固定聚會時間，協助教師利用修訂中的科技 標準以發展易於在教室中使用的問題解決活動，藉此以利於未來科 技標準的落實。探索科技教育學會所發展出的問題解決活動十分豐 富且多元，其活動示例可如附錄二所示，主要活動內容包含時間、
團隊人數、科技標準、問題、材料、簡介、規準、測試方法等項目
（Exploring Technology Education Association, n.d.）。
總上所述，在新的科技標準研訂過程中，加州工業科技教育學會 與探索科技教育學會皆有不同的成果，其中，加州工業科技教育學會 的成果主要以主要以協助修訂科技標準與落實標準為主，而探索科技 教育學會則主要以發展科技活動為主，以利於後續科技標準的落實。
總上所述，在新的科技標準研訂過程中，加州工業科技教育學會 與探索科技教育學會皆有不同的成果，其中，加州工業科技教育學會 的成果主要以主要以協助修訂科技標準與落實標準為主，而探索科技 教育學會則主要以發展科技活動為主，以利於後續科技標準的落實。