本研究首先呈現中年級學童各測驗結果的基本描述統計資料，再呈現相 關分析之資料，以說明詞素覺識與閱讀等相關因素之關係，並透過迴歸分析之 資料的呈現，探討詞素覺識對閱讀能力的解釋力，研究中並進一步控制智力與 詞彙量因素，以探討中文詞素覺識是否為獨立存在於閱讀相關因素以外的特定 能力，並進一步討論詞素覺識與閱讀之間的關聯。
一、基本描述統計資料
中年級學童各測驗基本得分如表1 '在詞素覺識測驗中，整體而言，三、
四年級學童僅在「釋詞覺識」與「構詞覺識」兩測驗上真有年級差異，測驗表 現隨年級增長而增加。其中， r 構詞規則覺識」因計分方式特殊，故得分有負
數之情形;而三年級學童平均得分為負數，四年級為正數，顯示三年級學童在
判斷詞彙是否符合構詞規則之能力較四年級稍差，且將不符合構詞規則之假詞 誤判為符合規則之情形較多。
二、相關分析
(一)積差相關矩陣
本研究為呈現各變項之間的關係，針對中年級學童各詞素覺識測驗、閱 讀理解與詞彙量進行皮爾森積差相關，其相關矩陣見表2 。整體而言，五項詞 素覺識與閱讀理解皆達顯著相關(r=.12'"'-'.62) ，其中， r 釋詞覺識」及「構詞
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.
王宜蔥、浪個瑜、車玉旻斜"tFt包Fhd
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145
中年級學童各測驗表現的基本統計
三年級 (n=129) 四年級 (n=148)
M SD M SD
103.36 12.19 100.95 13.81 19.81 6.08 23.39 6.45
26.50 6.91 29.80 7.58
15.86 1.83 15.59 2.91
9.35 2.56 10.51 3.13
-0.33 6.37 0.29 6.41
10.03 3.99 13.56 4.20
15.43 3.18 15.82 2.68
9.97 2.93
0.00 6.39 11.92 4.46 15.64 2.92
表 2 中年級學畫之詞素覺諧與閱讀相關因素相關摘要表
可<.05 **p<.OI
覺識」達中度相關，而「語意部件覺識」、「詞素區辨」與「構詞規則覺識」僅
可':Ti1{，'fIlTfI.fl，Yl恥 ucatlonal
146
(當代教育研究〉季刊第二十卷第一期Re/ealchQualted 咀嚼機鸝 臨終進一步個別分析三、四年級學童詞素覺識與閱讀理解的相關(見表3
)
,除「構詞規則覺識」無顯著相關外，其餘皆連顯著相關(r=.28-
.66)
，其中，三、四年級學童皆以「釋詞覺識」與閱讀理解相關最高(r=.56-
.66)
，而「構 詞覺識」次之(r=.47- .55)
;另外，三、四年級學童詞素覺識與詞彙量之相關 亦以「釋詞覺識」最高(r=.47- .50)
, r 構詞覺識」次之(r=.39- .44 )。整體 而言，三、四年級學童詞素覺識與閱讀理解以及詞彙量的關聯程度差不多，也 與中年級全體表現大致相同。表 3 各年級學童之詞素覺識與閱讀相關因素相關摘要表
2 3 4 5 6 7 8
1.智力 - .3
9** .21 * .21 *
.32** .09
.42**
.25 料 2. 閱讀理解 .45** - .61 **
.38**
.66 料 .13
.55 料 .37料 3.詞彙量 .37** .50** - .25** .50**
.14
.44** .26料 4.詞素區辨 .15
.28紳.21* -
.36**
-.12
.31** .17
5.釋詞覺識 .3
0** .56**
.47紳.50** - .02 .52**
.27料 6.構詞規則-.06
.10.00 .07 .08 - .23** .14
7.構詞覺識 .4
2**
.47料.39**
.42**
.59 料 .14 -
.45 料 8.語意部件.34** .42** .28**
.33 料 .31** .02
.3 6料註:對角線上為三年級學童各費項之相關條、數 (n=129) ， 對角線下為四年級學童之相 關條數 (n=148 )。
*p<.05 **p<.Ol
(二)淨相關
本研究為釐清詞素覺識與閱讀的關係，故進一步呈現淨相關之資料，詞 素覺識測驗與閱讀理解之淨相關資料如表 4 。
在控制智力與詞彙量兩因素後，整體而言，除「構詞規則覺識」外，中 年級學童的閱讀理解皆與詞素覺識達顯著相關(r= .18-.4