本文所運用的調查研究資料，為陳義彥主持的「我國大學生政 治社會化之研究」國科會研究計畫，53由政治大學選舉研究中心所 執行，於2001年針對在台灣地區四年制的日間部大學生，以自填式 問卷所進行的訪問，完成成功樣本共1,576份。
就主要變項的測量上，在個人與社會化媒介政治互動方面，筆 者主要採用Langton測量政治化環境的概念與題目。54必須強調的 是，「政治化程度」並無法全面地代表各媒介的影響力，而為了對 於不同的媒介採取相同的指標進行比較，「政治化程度」即成為了 如此的妥協工具。在本研究中「家庭政治化」包括家庭中父母是否 對公共事務有興趣與參加相關活動，以及與個人討論政治事務的頻 率，加總取平均數；「與老師政治互動程度」則是老師上課與學生 討論政治或公共事務的頻率；「與同儕政治互動程度」則是與同學 討論公共事務的頻率，分數愈高，則表示個人與該媒介政治互動程 度愈高，為了進一步比較媒介影響力大小，筆者將把測量方式統一 轉換成最低為0，最高為1的尺度，55問卷題目與指標建立的相關性 檢定見附錄一。
在個人主動性選擇上，除了受訪者就讀學校的公私立與所在地 區等事實題目外，課餘活動參與程度則為受訪者自行評估參與社團 的活躍程度、是否參與社團的重要決策與是否在社團會議上發言之 加總平均，分數愈高，表示參與課餘活動愈積極；修習政治相關課 程則詢問受訪者修習憲法、政治學、公民教育與兩岸政經關係等相
53. 陳義彥，我國大學生政治社會化之研究 : 二十五年來政治價值與態度之變遷，
NSC89-2414-H-004-048（台北：行政院國家科學委員會，2001）。
54. Kenneth Langton, Political Socialization.
55. Christopher H. Achen, Interpreting and Using Regression (Beverly Hills, Calif.: Sage Publications, 1982), pp.68~77.
關課程的學分加總取平均數，56可較詳細觀察相關學分修習多寡的 差異，且亦包含是否就讀政治相關科系的差異性比較，問卷題目與 指標建立的相關性檢定同列於附錄一。
在學校功效意識與政治功效意識上，則採取相同的處理方式。
外在功效意識包含的「官員／學校不關心」與「對政策／學校沒有 影響力」等兩個題目加以測量，由於政治態度的測量屬於順序尺 度，且題目採反向敘述，因此筆者將回答非常不同意、相當不同意 與有點不同意者合併給於1分，反之回答非常同意、相當同意與有 點同意者給於0分，在兩題合併後可以得到高、中、低三類的區別；
內在功效意識則使用「政治／學校太複雜」來測量，分數愈高，代 表對學校功效意識愈高，也同樣兩兩合併為高、中、低三類，問卷 題目與指標建立的相關性檢定則附錄一。57
在政治參與上，我們將區分正規的競選活動參與，以及非正規 的抗議活動參與來進行討論。在正規參與部分，我們將主要關注於 大學生參加各項競選活動的程度，包括說服他人投票、參與競選或 造勢活動、配戴競選旗幟或物品以及選舉時擔任工作人員等面向，
各題分數分布為1至6，四題加總取平均數，至於在媒體上政治言論 的發表或透過官員意見的表達等廣義的政治參與，在這裡筆者則不 加以討論；而非正規參與上，則是受訪者自行評估是否可能參加社 會運動與為了抗議某件事情或表達主張而採取與警察發生衝突的 行動，重要的是，在問卷上並非詢問受訪者是否有參與抗議運動或
56. 由於政治相關課程有極高的相似性，而四題不同政治相關課程學分數的題目，將 會造成受訪者重複計算的結果，因而以採平均數方式處理。
57. 在內在功效意識的測量上，除了「政治太複雜」項次之外，以往「投票是唯一的 方式」也曾被用來測量內在功效，但McPherson等人的研究發現，此兩項次的信 度較低，因而至今美國全國選舉研究（National Election Studies）也使用此三項 次來分別測量內、外在功效意識。參見Miller J. McPherson, Susan Welch and Cal Clark, “The Stability and Reliability of Political Efficacy: Using Path Analysis to Test Alternative Models,” American Political Science Review, Vol.71, No.2 (June 1977), pp. 509~521.
社會運動的經驗，而是自我評估參與的可能性，以此也可測量其參 與意識，或是對既存體制不滿程度，處理方式同樣加總採其平均 數，分數分布則為1至4，分數愈高，代表參與意識愈高，問卷題目 與指標建立的相關性檢定見附錄一。
如前所述，政治功效意識與政治參與應亦有基本人口變項上的 差異，因此包括性別、年齡與主觀階級認定（subjective social class identification）皆納入估計模型之中，58而政治參與的模型中，筆者 則也將進一步控制心理涉入感，作為控制變項，以進一步釐清本研 究理論上設定的因果關係。59
以此，筆者將從社會化媒介與在學經驗等政治社會化的角度，
評估對台灣大學生政治功效意識與政治參與等態度與行為之影 響，基於上節的理論架構探討，本文的研究假設如下：
一、個人被動性：大學生與社會化媒介的政治互動
假設一：與各項媒介討論政治頻率愈高者，個人政治功效意識與政 治參與的程度也愈高。
個人在成長過程受到家庭、學校與同儕社會化媒介的政治互動 所影響，因此在與各項媒介討論政治頻率愈高者，個人政治功效意 識與政治參與的程度也愈高；同時，我們也將透過政治化互動程度 的指標，來進一步探討不同媒介的相對影響力。
58. 階級的認定主要依職業類別區分為主觀與客觀的不同，由於受訪者皆為學生，並 無客觀的職業差異，且採取主觀的分類則牽涉情感層面，對於政治功效意識與參 與等態度面向更具影響力。階級的認同與意識的相關研究可參見Patricia Gurin, Arthur H. Miller and Gerald Gurin, “Stratum Identification and Consciousness,”
Social Psychology Quarterly, Vol.43, No.1 (March 1980), pp. 30~47.
59. 在政黨認同強度上區分為中立不偏、稍微偏向、普通支持與非常支持；對選舉關 心程度則分為完全不關心、不太關心、有點不關心、有點關心、相當關心與非常 關心等六類；在政治媒介使用上包括電視新聞、報紙、政論性雜誌、電子報或 BBS與政論性節目收看等六題，同樣加總採平均數處理。同樣地，分數愈高，代 表各項心理涉入感指標愈高。
二、個人主動性：大學生的在學經驗
假設二：公立大學的學生，其個人政治功效意識與政治參與的程 度，相較來說將比私立大學的學生較高。
假設三：北部大學的學生，其個人政治功效意識與政治參與的程 度，相較來說將比其他地區大學的學生較高。
假設四：修習政治相關課程學分數愈高的學生，其個人的政治功效 意識與政治參與的程度也愈高。
假設五：參與社團程度愈高的學生，其個人的政治功效意識與政治 參與的程度也愈高。
假設六：對於學校功效意識愈高的學生，其個人的政治功效意識與 政治參與的程度也愈高。
在學經驗方面，由於台灣具有一定的地區發展差異，而公立學 校的資源也相對私立大學來得豐富，因此學校環境與相對資源的多 寡等學校特性，對於大學生公民性格的養成應也有所差異。同時，
透過文獻所示，我們也預期在學期間主動修習政治相關課程愈多 者，其政治功效意識與政治參與也愈高；而課餘活動參與方面，其 與政治功效意識和政治參與同樣應具相同的正向關係。學校功效意 識則是全新的概念，筆者將其區分為對學校體系的內在功效意識與 外在功效意識，分別作為政治內在功效意識與外在功效意識的獨立 變數，以觀察從台灣大學生對於學校體系之認知，是否能如本研究 所預期的，可有效解釋其對於政治體系之認知，在下節的資料分析 中，我們將對於這些研究假設，提出實證的研究成果。