（1）兩者的顯著性是 0.000（P＜0.001），達 99﹪信心水準考驗的顯著性 差異。表示學生自我期望較高者，其科學成就測驗分數越高。
（2）但仍有 15.7﹪的學生對未來仍十分茫然，這類學生科學測驗分數頗 相關
1.000 .412**
. .000
129 127
.412** 1.000
.000 .
127 127
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
高，智力與能力還算不錯，只因對是否能上大學缺乏自信，猶豫不前，
1.000 .277**
. .002
129 127
.277** 1.000
.002 .
127 127
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
兩者的顯著性是0.002（P＜0.01），達99﹪信心水準的考驗。表示 課後補習有助於學生科學成就的表現。這與家長及老師的期待是一致 的。
表 4-5.4 學生課後補習自然與科學成就的相關性分析
2. 在上學的日子，你在上學前或放學後通常花多少時間在下列的事情上？（背 景問卷的第 5 题，共（a）~（g）七個小子題）
下表 4-5.4 為學生放學後從事的七種情況的敘述性統計量表：
表 4-5.4 學生放學後從事的七種情況與科學成就的關係表
（a）看電視
沒有 一小時以下 1-2 小時 3-5 小時 5 小時以上
個數 8 28 44 39 8
平均數 519.34 508.19 529.59 532.30 534.62 標準差 25.83 45.79 58.76 40.84 41.97 量尺分數
學生數百分比 6.3% 22.0% 34.6% 30.7% 6.3%
（b）玩電腦遊戲
沒有 一小時以下 1-2 小時 3-5 小時 5 小時以上
個數 35 37 35 12 8
平均數 518.82 530.13 526.85 534.45 511.98 標準差 44.65 61.09 44.34 37.68 33.56 量尺分數
學生數百分比 27.6% 29.1% 27.6% 9.4% 6.3%
（c）在校外和朋友聊天或遊玩
沒有 一小時以下 1-2 小時 3-5 小時 5 小時以上
個數 44 41 24 15 3
平均數 526.50 537.08 520.85 507.32 475.21 標準差 50.25 49.62 36.80 50.85 46.55 量尺分數
學生數百分比 34.6% 32.3% 18.9% 11.8% 2.4%
（d）在家做事
沒有 一小時以下 1-2 小時 3-5 小時 5 小時以上
個數 15 75 25 6 6
平均數 522.15 528.98 520.25 520.23 514.90 標準差 54.86 52.34 38.74 36.14 38.25 量尺分數
學生數百分比 11.8% 59.1% 19.7% 4.7% 4.7%
（e）運動
沒有 一小時以下 1-2 小時 3-5 小時 5 小時以上
個數 18 62 29 14 4
平均數 532.07 530.56 524.75 496.15 521.73 標準差 58.89 47.18 42.73 53.14 9.48 量尺分數
學生數百分比 14.2﹪ 48.8﹪ 22.8﹪ 11.0﹪ 3.1﹪
（f）娛樂性的閱讀
沒有 一小時以下 1-2 小時 3-5 小時 5 小時以上
個數 28 58 1 8 5
平均數 525.11 527.56 548.37 536.42 504.55 標準差 50.52 53.20 56.03 58.56 量尺分數
學生數百分比 22.0﹪ 45.7﹪ 0.08﹪ 6.3﹪ 3.9﹪
（g）研讀自然科學或作自然科學作業 沒有 一小時以下 1-2 小時 3-5 小時 5 小時以上
個數 50 58 16 3 0
平均數 517.37 526.01 543.90 547.72 標準差 48.49 50.59 39.21 38.50 量尺分數
學生數百分比 39.4﹪ 45.7﹪ 12.6﹪ 2.4﹪
〈1.〉 從表 4-5.4 中可發現：
只有看電視和閱讀自然相關書籍這兩種情況，學生的科學成就與時間 長短成正向關係；花時間在外玩耍及作家事越久的學生其科學成就與時間 長短成反向關係。
下表 4-5.5 為此七個變項的相關性分析：（見下頁）
〈2.〉從表 4-5.5 中也可發現：
學生課後研讀自然相關書籍的顯著性是 0.043（P＜0.05），此兩者在 95﹪信心水準下有顯著的關係；至於其他變項均未達 95﹪信心水準的考 驗。不過值得注意的是看電視與玩電腦遊戲竟然與科學成就是呈現正相 關，也許和現在家中普遍都裝有線頻道，看電視也能吸收不少知識有關。
相關
1.000 .160 .025 -.171 -.059 -.169 -.025 .180*
. .072 .782 .054 .510 .058 .777 .043
129 127 127 127 127 127 127 127
.160 1.000 .253** .045 .022 .166 .119 -.058
.072 . .004 .614 .809 .062 .181 .519
127 127 127 127 127 127 127 127
.025 .253** 1.000 .339** -.016 .215* -.006 .005
.782 .004 . .000 .861 .015 .951 .953
127 127 127 127 127 127 127 127
-.171 .045 .339** 1.000 .182* .457** .041 -.113
.054 .614 .000 . .041 .000 .650 .206
127 127 127 127 127 127 127 127
-.059 .022 -.016 .182* 1.000 .241** .217* .182*
.510 .809 .861 .041 . .006 .014 .041
127 127 127 127 127 127 127 127
-.169 .166 .215* .457** .241** 1.000 .104 .046
.058 .062 .015 .000 .006 . .244 .608
127 127 127 127 127 127 127 127
-.025 .119 -.006 .041 .217* .104 1.000 .135
.777 .181 .951 .650 .014 .244 . .130
127 127 127 127 127 127 127 127
.180* -.058 .005 -.113 .182* .046 .135 1.000
.043 .519 .953 .206 .041 .608 .130 .
127 127 127 127 127 127 127 127
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數 Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數 Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數 Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數 Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數 Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數 Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數 Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
（c）我父親、母親認為在學校語言科得高分對我是重要的
非常同意 同意 不同意
個數 66 57 3
平均數 533.22 514.29 550.11
標準差 45.55 50.18 58.98
量尺分數
學生數百分比 52.0﹪ 44.9﹪ 2.4﹪
（d）我父親、母親認為有休閒輕鬆的時間對我是重要的
非常同意 同意 不同意 非常不同意
個數 40 79 6 1
平均數 538.65 518.91 503.82 594.85 標準差 42.26 50.85 35.91
學生數百分比 31.5﹪ 62.2﹪ 4.7﹪ 0.8﹪
（e）我父親、母親認為擅長於運動對我是重要的
非常同意 同意 不同意 非常不同意
個數 37 77 11 1
平均數 530.22 521.55 525.89 594.85 標準差 44.63 51.82 36.23
量尺分數
學生數百分比 29.1% 60.6% 8.7﹪ 0.8%
（1） 從上表 4-5.6 中發現：
一般家長對學科一向持肯定的看法，且家長的態度越堅定的（回 答非常同意的）其子女的科學成就有正向趨勢。
（2） 從下表 4-5.7 中也可發現：
各變項對學生科學成就的顯著性皆大於 0.05，表示家長的看法與 學生的科學成就並無顯著的影響關係；大概只有認為學數學是重要的 家長，其子女的科學成就的高低就較接近的 95﹪信心水準的顯著性關 係。
2. 我大部分的朋友認為……是重要的—（背景問卷的第 11 题）
1.000 -.073 -.172 -.139 -.151 -.011
. .416 .054 .120 .091 .900
129 127 127 126 126 126
-.073 1.000 .590** .547** .117 .268**
.416 . .000 .000 .191 .002
127 127 127 126 126 126
-.172 .590** 1.000 .585** .175 .282**
.054 .000 . .000 .051 .001
127 127 127 126 126 126
-.139 .547** .585** 1.000 .202* .237**
.120 .000 .000 . .023 .008
126 126 126 126 126 126
-.151 .117 .175 .202* 1.000 .514**
.091 .191 .051 .023 . .000
126 126 126 126 126 126
-.011 .268** .282** .237** .514** 1.000
.900 .002 .001 .008 .000 .
126 126 126 126 126 126
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
個數 37 76 13
1.000 -.005 -.017 -.030 -.097 -.051
. .957 .846 .738 .280 .573
129 126 126 126 126 126
-.005 1.000 .715** .564** .095 .085
.957 . .000 .000 .289 .346
126 126 126 126 126 126
-.017 .715** 1.000 .813** .236** .056
.846 .000 . .000 .008 .531
126 126 126 126 126 126
-.030 .564** .813** 1.000 .257** .084
.738 .000 .000 . .004 .351
126 126 126 126 126 126
-.097 .095 .236** .257** 1.000 .446**
.280 .289 .008 .004 . .000
126 126 126 126 126 126
-.051 .085 .056 .084 .446** 1.000
.573 .346 .531 .351 .000 .
126 126 126 126 126 126
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
從表 4-5.9 中也可發現：
各變項對學生科學成就的顯著性皆遠大於 0.05，表示同儕的看法與學生的 科學成就完全無顯著的影響關係。
3. 我認為……是重要的—（背景問卷的第 12 题）
表 4-5.10 自己對五種學習情況的看法與科學成就所作的敘述性統計表：
（a）我認為在學校學好自然科學對我是重要的
非常同意 同意 不同意
個數 64 54 8
平均數 536.75 514.47 503.04 標準差 52.07 42.17 41.45 量尺分數
學生數百分比 50.4﹪ 42.5﹪ 6.3﹪
（b）我認為在學校學好數學對我是重要的
非常同意 同意 不同意
個數 77 45 4
平均數 535.62 512.48 463.25 標準差 47.47 46.03 9.91 量尺分數
學生數百分比 60.6 35.4﹪ 3.1﹪
（c）我認為在學校語言科得高分對我是重要的
非常同意 同意 不同意 非常不同意
個數 75 42 9 1
平均數 533.61 515.86 505.86 451.63 標準差 44.42 53.97 42.77 - 量尺分數
學生數百分比 59.1﹪ 33.1﹪ 7.1﹪ 0.8﹪
（d）我認為有休閒輕鬆的時間對我是重要的
非常同意 同意 不同意
個數 89 36 1
量尺分數
平均數 530.93 510.95 510.76
標準差 48.59 47.07 -
0.000、0.008（p＜0.01），皆達 99﹪信心水準。表示這樣的看法對科 學成就測驗相當有關係。
自己認為有輕鬆休閒的時間是重要的顯著水準是 0.038（p＜
0.05），達 95﹪信心水準。表示這樣的看法對科學成就測驗也有關係。
相關
1.000 -.248** -.313** -.235** -.185* -.047
. .005 .000 .008 .038 .600
129 126 126 126 126 126
-.248** 1.000 .692** .587** .161 .144
.005 . .000 .000 .072 .107
126 126 126 126 126 126
-.313** .692** 1.000 .723** .241** .187*
.000 .000 . .000 .007 .036
126 126 126 126 126 126
-.235** .587** .723** 1.000 .251** .084
.008 .000 .000 . .005 .349
126 126 126 126 126 126
-.185* .161 .241** .251** 1.000 .303**
.038 .072 .007 .005 . .001
126 126 126 126 126 126
-.047 .144 .187* .084 .303** 1.000
.600 .107 .036 .349 .001 .
126 126 126 126 126 126
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
四、學生對學習自然學科的看法
1.000 -.082 . .367
129 124
-.082 1.000
.367 .
124 124
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
由分析表中可清楚發現：
1.000 -.077 .193* -.308** -.118
. .392 .031 .000 .189
129 126 126 126 126
-.077 1.000 .114 .129 .080
.392 . .202 .149 .371
126 126 126 126 126
.193* .114 1.000 -.176* -.119
.031 .202 . .049 .185
126 126 126 126 126
-.308** .129 -.176* 1.000 .525**
.000 .149 .049 . .000
126 126 126 126 126
-.118 .080 -.119 .525** 1.000
.189 .371 .185 .000 .
126 126 126 126 126
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
3. 你喜歡自然科學的程度如何？—（背景問卷的第 16 题）
1.000 -.172 . .054
129 126
-.172 1.000
.054 .
126 126
Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 個數
Pearson 相關 顯著性 (雙尾)
表 4-5.18（a） 喜歡學習自然科學與科學成就之描述性統計量 平均數的 95% 信賴區間
個數 平均數 標準差 標準誤
下界 上界
最小值 最大值
非常同意 20 536.55 70.27 15.71 503.67 569.44 426 690 同意 79 524.00 44.59 5.02 514.02 533.99 363 620 不同意 23 523.74 41.53 8.66 505.78 541.70 452 607 非常不同意 4 495.99 30.16 15.08 448.00 543.98 452 518 總和 126 525.06 48.64 4.33 516.48 533.64 363 690
從表 4-5.18（a）的敘述性統計量表中發現：
78﹪的學生喜歡上自然課，21.2﹪的學生討厭上自然課，不過喜歡上自然與 科學成就測驗成績不無顯著關係。
b） 自然科學令我厭煩
表 4-5.18（b） 厭煩學習自然科學與科學成就之描述性統計量
平均數的 95% 信賴區間 個數 平均數 標準差 標準誤
下界 上界
最小值 最大值
非常同意 8 540.03 38.10 13.47 508.18 571.88 482 607 同意 25 509.47 50.71 10.14 488.54 530.40 363 607 不同意 74 522.77 42.76 4.97 512.86 532.67 426 620 非常不同意 19 548.19 63.23 14.51 517.71 578.67 426 690 總和 126 525.06 48.64 4.33 516.48 533.64 363 690
從表 4-5.18（b）的敘述性統計量表中發現：
這個題目與上一題是相反的情境，在這題的回答中討厭上自然課的學生比 例上升至 26﹪，且從變異數分析中可發現不喜歡上自然與科學成就測驗成績有 著顯著的關係（顯著性為 0.049，p＜0.05），在 95﹪信心水準下達顯著性差異。
c） 自然科學是簡單的科目
表 4-5.18（c） 認為自然科學是簡單的與科學成就之描述性統計量
平均數的 95% 信賴區間 個數 平均數 標準差 標準誤
下界 上界
最小值 最大值
非常同意 2 447.52 5.81 4.11 395.29 499.74 443 452 同意 35 526.06 61.83 10.45 504.82 547.30 363 637 不同意 71 524.72 41.67 4.95 514.85 534.58 435 690 非常不同意 18 533.08 42.67 10.06 511.86 554.29 452 607 總和 126 525.06 48.64 4.33 516.48 533.64 363 690
從表 4-5.18（c）的敘述性統計量表中發現：
僅 29.1﹪的學生認為自然課簡單，70.1﹪的學生認為自然很艱難，不過這個 看法與科學成就測驗成績也無顯著關係。
d） 自然科學對每個人的生活很重要
表 4-5.18（d）肯定自然科學對生活很重要的與科學成就之描述性統計量
平均數的 95% 信賴區間 個數 平均數 標準差 標準誤
下界 上界
最小值 最大值
非常同意 49 526.21 49.64 7.09 511.96 540.47 426 690 同意 66 524.51 47.74 5.88 512.77 536.24 363 620 不同意 11 523.22 54.04 16.29 486.91 559.52 426 595 總和 126 525.06 48.64 4.33 516.48 533.64 363 690
從表 4-5.18（d）敘述性統計量表中發現：
高達 90.6﹪的學生肯定自然對每個人的生活很重要，僅 8.7﹪的學生認為不 重要，不過這個看法與科學成就測驗成績也無顯著關係。
e） 我喜歡從事有運用到自然科學的工作
1.000 -.119 .128 .102 -.020 -.017
. .185 .154 .257 .822 .851
129 126 126 126 126 126
-.119 1.000 -.588** .586** .138 .511**
.185 . .000 .000 .124 .000
126 126 126 126 126 126
.128 -.588** 1.000 -.430** -.129 -.347**
.154 .000 . .000 .150 .000
126 126 126 126 126 126
.102 .586** -.430** 1.000 .164 .426**
.257 .000 .000 . .066 .000
126 126 126 126 126 126
-.020 .138 -.129 .164 1.000 .215*
.822 .124 .150 .066 . .016
126 126 126 126 126 126
-.017 .511** -.347** .426** .215* 1.000
.851 .000 .000 .000 .016 .
126 126 126 126 126 126
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