本節將針對臺北市國民中學實施生涯發展教育源起、內容、原則、組織及行 政運作、實施方式及現況進行探討，以對臺北市國中生涯發展教育的推動能有更 深一層的瞭解。
壹、臺北市國民中學生涯發展教育源起
民國 91 年 5 月臺北市政府教育局為落實「國民中小學九年一貫課程暫行綱 要」暨「技藝教育改革方案」之實施，輔導國民中學落實「生涯發展教育」課程，
以協助學生多元、適性發展，特訂定「臺北市政府教育局推動國民中學生涯發展 教育實施計畫」（如附錄一）。該計畫明確訂出臺北市各國中於 91 學年度先從 國一階段實施「生涯發展教育」課程，並自 92 學年度起國一至國三階段全面實 施「生涯發展教育」課程；而針對國三階段具有職業性向明確、對技藝學習有興 趣等類型學生開設之「技藝教育學程」，自 91 學年度起選擇民生國中等 17 校試 辦，並於 93 學年度起全面實施，以落實生涯發展教育之內涵及精神。
為讓各校順利推動生涯發展教育，臺北市政府教育局於 91 年 6 月辦理多場
「生涯發展教育」宣導會，邀請各公立國中校長、教務主任及輔導主任參加，期 能協助學校相關人員了解生涯發展教育意涵及理論知識，以利生涯發展教育之推 動與落實。
貳、臺北市國民中學生涯發展教育實施內容
一、國一至國三階段全面實施「生涯發展教育」課程
國中階段之「生涯發展教育」課程，宜涵蓋自我覺察與探索、生涯覺察與 試探，以及生涯規劃等三項內涵，分述如下：
（一）國一階段（自我覺察與探索）
以協助學生覺察與探索自己的能力、興趣、性向、專長及價值觀為主，
輔以職業初探之課程內容。
（二）國二階段（生涯覺察與試探）
以協助學生認識生涯職群為主，如認識工業、商業、家政、農業及海事 等相關行業，以及新興熱門行業等。
（三）國三階段（生涯規劃）
以協助學生瞭解工作世界、搜集生涯相關資訊，以及培養生涯抉擇能力 為主。
二、國三階段針對職業性向明確、對技藝學習有興趣等類型學生開設「技藝教 育學程」
由各國中依學生需求與學校特色，每一學期從電機與電子、機械、動力機 械、化工、土木與建築、設計、餐旅、商業與管理、家政、農業、食品、水產 及海事等 13 類職群中，選擇開設 2 至 4 職群，提供職業性向明確、對技藝學 習有興趣等類型學生選讀，以落實加深生涯試探之功能，而每一職群係以每週 2~3 節課的時數規劃實施之。
參、臺北市國民中學生涯發展教育實施原則 一、學生需求、學校本位原則
各國中依據學生需求、學校資源及地區特色與發展等，規劃符合學生需 求、學校本位之「生涯發展教育」課程。
二、全面實施原則
國一至國三學生均須接受「生涯發展教育」課程，以協助學生進行生涯試 探，培養其生涯規劃與發展之能力。
三、彈性多元原則
以彈性多元的實施方式與策略，使「生涯發展教育」課程能融入綜合學習 領域及其他學習領域課程與相關教學活動中。
四、區域合作原則
結合區域間各校（如高職與國中、國中間）之師資、教材、設備及場所等 資源，進行教學與支援合作，以建立夥伴關係，促進資源共享、發揮整體效益。
五、專業資源整合原則
由臺北市「技藝教育資源中心」（市立松山工農）統籌整合區域內產、官、
學、研之專業人力物力資源，以協助各國中進行「生涯發展教育」課程的規劃 與推展工作。
六、課程整體規劃原則
各國中國一、國二及國三各階段的「生涯發展教育」課程需依據實際需求、
師資條件、設備場所、相關資源、辦理成效、地方特色與發展等因素進行整體 規劃，使各階段課程能兼具縱向銜接與橫向延展之功能。
肆、臺北市國民中學生涯發展教育組織及行政運作 一、設立「國民中學生涯發展教育推動委員會」
由教育局成立臺北市國民中學生涯發展教育推動委員會，審核各國中實施 計畫內容及決定補助學校與費用額度。
在生涯發展教育推動委員會下設立推動工作小組，包含行政規劃組、課程 教材組、師資推廣組及訪視輔導組，並由雙園國中擔任總召集學校，協助臺北 市各國中生涯發展教育之推展，以提升臺北市國民中學生涯發展教育辦理成 效。
三、辦理教師生涯發展教育知能研習
由教育局辦理教師生涯發展教育相關教師研習、教學觀摩等活動，協助各 校教師生涯發展教育課程規劃與設計。
四、成立生涯發展教育課程研發小組
由教育局成立臺北市國民中學生涯發展教育課程研發小組，結合專家學者 及各校教師，透過研習、對話與實作，共同研發生涯發展教育教材，成立三年 來已編印「隨筆畫彩虹」、「彩虹正飛揚」及「彩虹夢工場」等生涯發展教育 資源手冊，供各國中教師作為生涯發展教育教學參考使用。
五、技藝教育資源中心統籌規劃區域合作事宜
由臺北市技藝教育資源中心（松山工農）統籌規劃高職區域合作中心學校
（木柵高工、內湖高工、南港高工及大安高工）等四所學校與鄰近各國中辦理 合作事宜，以協助各國中推展生涯發展教育。
伍、臺北市國民中學生涯發展實施方式及現況
臺北市目前共有 72 所公立國中（含完全中學國中部），各校實施生涯發展 教育是以學校本位、全面實施、彈性多元等原則融入九年一貫課程，實施方式及 現況如下：
一、設立推動生涯發展教育組織
為推動生涯發展教育，設立專責組織，以校長為召集人，督導全校生涯發 展育之進行，並負責主持會議，下設副召集人及執行秘書各一人分別由教務主 任及輔導主任擔任，協助規劃課程及活動企劃。組織又分行政組、教學組與活 動組，分述如下：
（一）行政組
生涯發展教育之進行需全校總動員才能具成效，總務、會計系統之後 援尤其要緊，故行政組應將學校行政有關人員全部納入。
（二）教學組
鑒於融入領域課程課程教學運用彈性節數及選修課程是生涯發展教 育施行最有效之策略，教學組應由各領域教師組成，同時課程之規劃牽涉 到排課，故由教學組長擔任教學組之召集人。
（三）活動組
生涯發展教育可切入的重要部分為運用相關活動，從學校行政分工而 言，輔導組長及訓育組長均為擔任活動組長之適當人選，學校可視欲辦理 何種活動決定活動組長人選。
二、規劃生涯發展教育課程活動
課程活動規劃是生涯發展教育進行之命脈，學校應透過課程規劃委員會來 建置合乎學生需要、社區特色及教師專長之課程活動。原則如下：
（一）學校成立「課程發展委員會」時，下設之「生涯發展教育議題課程小 組」應於學期上課前，完成生涯發展教育之教學主題與教學活動，由 教師依其專長進行教學。
（三）配合九年一貫課程各領域之內容與進度，安排適當節數進行生涯發展 教育。
（四）善於運用「彈性學習時數」，可規劃全校或全年級之活動，執行依學 校特色所設計的生涯發展教育課程、活動以及規劃選修課程。
（五）學校間亦可聯合成立校際之生涯發展教育課程發展委員會，合併各校 資源及教師專長，進行跨校聯合資源系統，聯合（協同）教學。
（六）為提升教師專業自主，教師可自編教材、決定活動，依學生需求建置 課程。
（七）要補強教師對生涯發展教育的不足，學校可實施協同教學，亦可善用 校內外社會資源，讓學生得到專業、適性的課程。
（八）可依九年一貫課程之設計，依有系統思考的整體展現，不斷自我超越，
增廣師生之視野，凝聚團體力量，建立共同願景，建立團對學習的組 織團隊，應用正向之漣漪效應，建立教學檔案及落實教學評量等方 向，共同協助學生建置好生涯檔案，做好生涯規劃。
三、實施生涯發展教育
臺北市各國中訂定每學年度之生涯發展教育實施計畫（如附錄二），作為 生涯發展教育實施之依據，常見的實施方式有：
(一)融入各領域課程教學
教學組結合各領域教師將生涯發展議題融入課程，並依生涯發展教育 能力指標與課程實施重點、主題、方式及策略，設計出符合各校需求的生 涯發展教案或學習單。臺北市政府教育局為協助各校積極推動生涯發展教 育，成立生涯發展教育課程教材推動小組，研發生涯發展教育資源手冊；
設置生涯發展教育資訊網（http://www.syjhs.tp.edu.tw/cde/），作為各校教 師在生涯發展教材研發意見交流及成果觀摩之用。
(二)運用彈性學習節數
九年一貫課程提供「學校本位課程發展」空間，學校可以利用彈性學 習節數，規劃為「彈性節數」的正式課程，如開放議題課程、主題統整活 動、班群教學等。在生涯發展教育部分，學校可以安排彈性學習節數，開 設生涯主題相關的統整活動，從自我覺察與探索、認識不同行職業，進行 生涯覺察，最後到生涯規劃能力的訓練，提供良好的生涯起步，進而規劃 未來生活。
(三)依附相關活動
透過朝會、週會、社團、班會等進行生涯發展教育專題研討或問題討 論，使學生對生涯發展有對話或深思的機會。
(四)辦理特定活動
學校可以運用相關資源辦理生涯週、生涯博覽會、結合校外教學或校 慶等活動辦理生涯發展教育。也可以利用寒暑假辦理生涯體驗營（職業輔
學校可以運用相關資源辦理生涯週、生涯博覽會、結合校外教學或校 慶等活動辦理生涯發展教育。也可以利用寒暑假辦理生涯體驗營（職業輔