截至 2008 年，在教育部的網站公布有關台灣省國中男女教師的比例，其中 女性教師占六成八，而且預估女性化程度仍會持續增高，顯示了國中教師的職場 具有性別隔離的特徵，雖然女性教師占了接近七成的比例，但各級行政職務的性 別比例卻是男多於女，而且女性教育主管的位階多集中在傳統女性的職務，如輔 導主任、輔導組長及資料組長，本研究的調查也發現呈現相同的結果，可見得國 中大部分的教師或行政人員仍然有傳統的性別分工的刻板印象。
兩性平權教育，在台灣已推展多年，在女性為多數的中學教育職場中，學校 行政工作，依然多由男性教師主導，而女性教師則成為男性行政管理者的下屬，
使得國中教師工作成為女性就業者集中的職業，但卻將女性隔離於男性的管理位 階之外，突顯了教育工作的另一種形式的性別分工的性別角色刻板印象，為何在 中學教育職場中會有此現象，茲作以下的原因探討。
壹、行政主管對各行政職務有著根深蒂固的性別分工刻板印象 一、以社會性別價值反映與複製在校長職務上
校長是推動學校教育的關鍵人物，是領導者，也是許許多多教育政策的推動 者，對於學校的氣氛、組織的文化、設備的充實、教學品質的提昇，具有關鍵性 的影響力。一直以來男性校長占絕大多數，近年來性別平權的推動，女性主義的 抬頭，女性校長因此逐漸增多，以目前桃園縣男女校長的比例為 5：4，女性擔 任校長人數及意願，確實提升了很多，但傳統的刻板印象與對性別角色的期待依 然存在，使得女性領導者常常受到不公平對待，遭受有形無形的壓制，本研究針 對桃園縣的校長與處室主任他們心目中理想的校長性別，認為以男性當校長較為 理想占 21.9％，認為以女性當校長較為理想占 0.9％，認為男女皆可占 77.2％，
其中四分之三的行政人員認為男女校長皆可，原因是校長的好與不好，「和性別 沒有關係，你應該是問，他們有沒有這樣的特質，我覺得是當學校的領導者要有 什麼樣的特質」。（秋訪談 97/04/07），另外四分之一的行政人員對校長的性別，
是有刻板印象，這四分之一的行政人員幾乎都認為男性比較適合擔任校長，研究
者針對此部分對行政人員做深度的訪談，他（她）們都認為自己是有刻板印象，
或是相處過後覺得男性校長感覺較佳。
我自己以前當組長，我就很擔心如果有一天，有一個女校長你要當我的校 長，我一定很不能夠去接受，我要聽一個女校長的指揮，這是我刻板的印象。
（智訪談 97/03/21）
我們常常會談，譬如以前我當主任的時候，也有這樣的刻板印象，男校長比 較好，不要女校長。（勇訪談 97/03/31）
我覺得假如問我說，你是主任你要不要跟女校長共事，以我的個性我會覺得 我會害怕，因為我比較喜歡別人授權給我，因為我覺得我是一個很負責的 人，可是我很怕別人會左右我的想法，或許這是我的刻板印象。（夏訪談 97/03/24）
依我當初做你的問卷印象中，我最後有去抉擇是勾男校長，而沒有勾兩者皆 可，因為實際上我有與女校長跟男校長一起共事過，我覺得男校長的領導風 格讓我感覺較好，比較能有發揮的空間。（春訪談 97/03/25）
我碰過二個男校長、三個女校長，在我的印象中，我會覺得二個男校長，在 我談到的五個領導特點，稍微會多一點，女校長在這五個特點部份，有二個 (女校長)會少了很多，另外有一個(女校長)也都 ok，都沒什麼問題，就是 男校長會比較多一點點。（冬訪談 97/04/07）
（一）校長所具備的特質
蘇育琪（2003）指出成功領導人的十大特質為：嚴正的道德感、勇於做困難 的決定、思考明晰能掌握重點、企圖心、有效的溝通技巧、知人善用、培育人才 為公司儲備未來領導人、自信、適應能力、魅力。在智校長的訪談中他也認為校
長須具備大公無私、有所為有所不為的堅持及原則等道德心，要能果決、同理心 的去協調，勇於承擔責任，要有開闊的心胸為學校培育人才。
我覺得能擔任校長一職務的人，基本上他是有相當的素養，所以基本上我覺 得校長是要具備積極、熱情，也然要有所堅持，要有原則，要能夠無私，要 果斷，要有同理心，然後心胸要開闊。（智訪談 97/03/21）
仁校長認為校長重要的特質是需具備高道德，凡事以身作則，以此來說服別 人，影響周遭的教職員生及家長，讓學校所有的相關人員都能認同校長的願景，
一起營造好的組織文化。
我覺得校長要俱備的領導特質，應該是那種想要積極去說服別人、影響別人 的方向，這個特質恐怕很重要，其它特質自己以身作則、道德等等這些就很 多，但如果要切合這個題目來談的話，校長應該是要個善於說服人家、影響 人家來走到我這個方向來。（仁訪談 97/04/03）
不論是有效溝通或是與社區的家長與地方人士的互動都需要真誠以對，在夏 主任訪談中他覺得校長首要的特質是誠信，另外他也認為明快的決斷力與分析統 合能力，有效的溝通與良好公關角色的扮演都是校長必備的特質。
校長應該具備的：一、要有誠信的特質，二、要很果決的判斷能力，三、要 有統合分析的能力，四、最重要的還有一個，校長還有一個公關角色的特質，
五、要與主任去做溝通，傾聽接納他們的聲音。（夏訪談 97/03/24）
秋主任心目中校長應具備的特質與前面三位的訪談者的想法類似，他們都認 為校長必須有溝通的能力、有擔當、胸襟寬大、有熱忱與使命感及正確的教育理 念，她有特別提到所謂溝通的能力，是指全方位的與教職員生、家長與社區人士 的溝通，而不是遇到問題只是告知主任，接下來全要主任們去面對處理，讓人感
到校長沒有擔當，無熱忱與領導者的風範。
第一個要有很正確的教育理念，我們學校到底要往哪裡，我的學生到底要達 到什麼樣的目標，他要自己很清楚，他的教育理念是什麼，他不能是空白，
是搖擺不定的，第二個，他要有很寬大的胸襟，我覺得這是一個領導者要有 的，因為你一定要有世界觀、國際觀，你若只是把事情放在小事情上面，今 天這個差錯多少錢，明天那個差錯多少錢…我覺得這個小鼻子小眼睛，這個 不行，這個會把學校往小的地方帶去，第三個，一定要有負責有擔當，你要 讓被領導的人能夠信任你，你要負起那個責任，因為你是這個學校裡面最大 的，你要體認到你已經是這樣一個領導者的時候，很多事情你要有足夠的肩 膀去擔負這個責任，然後再來，第四個是，對工作要有熱情，要有使命感，
你要知道你現在擔任是這個工作，你應該要做什麼事情，你要不怕麻煩，第 五個是，我覺得這很重要的是，跟人家溝通要無礙，內向不是什麼壞事，可 是當你做一件工作的時候，你就不能內向，因為你內向的時候，你要代表學 校跟社區…所有有相關的，不管是社區、家長、上面的長官，這個東西你要 保持良好的、暢通的、沒有阻礙的管道，因為那個對整個學校的經營和發展 有很大的影響。（秋訪談 97/04/07）
冬主任在他的教職生涯中共遇到五位校長，其中兩位男校長與三位女校長，
不管是男校長或是女校長都應具備專業能力、溝通的技巧、正確的判斷與決斷的 能力、能做好分工的分配、掌握大方向與幹部彈性的自主空間。
我大概有碰過 5 個校長，男女生都有，也不見得說女生就讓我們不舒服，男 生就…，在經營整個學校的願景裡面，他能有能力帶往我們前進，我覺得擔 任校長，你自己本身面一定要有擔任教師的專業能力，第二、你一定要有很 好的溝通的技巧，一件事情的成敗，有時候不是在於你有沒有能力去完成，
是在於你的溝通能力的好壞來決定，第三個，校長判斷能力能不能很明確，
也很重要，如果一個事情模稜兩可，今天講東、明天講西，明天變這樣，後 天變那樣，我相信底下的不管主任或組長都沒有辦法做處理，所以明確的判 斷是最好裡面其中的一項，另一個是大家分工合作，有分工合作的能力，不 能說因為他能力強，東西就多丟一點給他，他能力差一點就給他少做一點，
所以校長要那種責任分工，讓大家覺得在這環境裡面覺得很舒服，最後一 個，我覺得他要把握大原則，不拘小節，這可能是我覺得比較重要的地方。
（冬訪談 97/04/07）
由上面的訪談者的親身經驗中，他（她）認為校長應具備重要的特質為：善 於溝通、充滿熱情、主導能力、意志堅強、為人誠實、果決的判斷力、寬大的胸 襟、正確的教育理念、有擔當、好的工作分配者、主導能力、具備好品德、好的 公關角色扮演等。
（二）男女校長領導風格具有刻板化的差異
關於領導風格性別差異，以性別中心模式觀點探討，其原因在於男女兩性之 間存在心理與行為不同的傾向，因而引發產生領導風格的差異，也可能是後天社 會化所形成的特質而造成。因此校長領導的「性別差異」不僅代表男、女校長不 同的領導行為，更是顯示男、女校長因不同的社會化經驗、教育背景訓練與社會 文化約束，造就在價值認同、個性表現、行事方法上的差異情形。在智校長的訪 談中，他認為女性校長受自我性別角色的認同影響，造成她們在身為領導者之
關於領導風格性別差異，以性別中心模式觀點探討，其原因在於男女兩性之 間存在心理與行為不同的傾向，因而引發產生領導風格的差異，也可能是後天社 會化所形成的特質而造成。因此校長領導的「性別差異」不僅代表男、女校長不 同的領導行為，更是顯示男、女校長因不同的社會化經驗、教育背景訓練與社會 文化約束，造就在價值認同、個性表現、行事方法上的差異情形。在智校長的訪 談中，他認為女性校長受自我性別角色的認同影響，造成她們在身為領導者之