在台灣主流教育囤積式與講述式教學方式中成長的學生，不被鼓勵說出自己 的想法與提出疑問，長期下來的影響便是：缺少對社會進行批判思考的能力、害 怕發言與沒有自信。在同樣教育模式中成長的教師與學生，在面對解放教育強調
「平等」與「對話」時的無所適從。
識字課堂作為一個社會的縮影或窗口，無法脫離整體大社會結構的影響而獨 立運行。若整體大社會結構尚未改變，如果競爭、壓迫與對他者的忽視都是常態，
我們又如何期許那些滿懷熱情進入教學現場的志工實踐解放教育？或進行解放 教育卻不受挫而離開？台灣缺乏解放教育實施的舞台，教師與學生都在其中遭遇 困境並在不同實踐領域不斷拉扯與碰觸的過程中努力培育解放教育的果實，但這 卻是漫長而艱辛的歷程。正是在這個過程中我們才更清楚看見永和與板橋社大識 字班的全體成員（學生與老師）為解放教育所做出的努力與經歷的掙扎。
19 包括「教師」角色的過度膨脹、教學上過度的干預或教師的壓迫語言、教師在學員之間操作的 競爭模式、解放教育核心價值的落實等問題。
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http://www.edu.tw/content.aspx?site_content_sn=275
附錄一 外籍配偶訪談大綱
一、受訪者基本資料
出生日期
來台時間
學習中文時間／年數
二、訪談大綱
（一）學習狀況
目前學習中文遇到最大的問題為何？你上課時最擔心什麼？
你有和其他同學聊過嗎？她們的說法是什麼？
在學習上，你和其他同學遇到的問題一樣或不一樣，是哪些？
你認為有什麼方法可以解決你的擔心及問題？
你覺得同學可以幫助你解決你的學習問題嗎？或是你希望同學怎麼 做？
你有試著告訴老師你學習中文所遇到的問題嗎？為什麼？如果沒有，你 怎麼處理你所遇到的問題？如果有，老師的回應是？你覺得老師能解決 你的學習問題嗎？或是你希望老師怎麼做？
除了老師和同學之外，當你在學習上遭遇問題時，你還會向誰求助？為 什麼？他們能給你實際的幫助嗎？
（二）語言使用與發言問題
（二）語言使用與發言問題