由以上的實驗與評估，可以發現TMML 數位學習參考架構不僅確實具實作性 與可行性，且能充分支援歷史神入的數位學習教學設計，並在設計原則上，完全 符合W3C 工作小組檢視標準的 24 項觀點，同時我們將 TMML 數位學習參考架構 與其他標準並列評估時，也發現數位TMML 學習參考架構確實優於其他主流國際 數位學習標準。
然而，嚴格檢視，仍有美中不足之處。首先，TMML 數位學習參考架構目前 系統實作規格尚未發展完全，在平台向度兩項指標，仍呈現不適用；再者，對於 學習者向度的支援性也仍嫌薄弱，這些都值得在未來持續投入研究，進行擴充。
六、結論
TMML 數位學習參考架構，成功地整合了 IEEE LOM、ADL SCORM、IMS QTI 及IMS LD 等多個國際標準，不僅具有與國際數位學習標準接軌的相容性，所進行 的擴充，更可以滿足本土性教材與各種教育用法細部定義的需求，同時，其所基 於本體論方法的設計邏輯，具有便於未來擴充上的彈性，以及維護上的便利性。
本研究經實際發展歷史神入課程的成功描述經驗，驗證TMML 數位學習參考 架構確實可有效連結數位學習教材與教學活動設計的溝通與執行，不但證明了類 似歷史神入課程這樣新穎而複雜的課程也可以非常容易描述，同時也藉此證明了 TMML 數位學習參考架構對特殊教學設計的支援性，不論對於同需要神入的社 會、藝術與人文等有良好的支援性，對於成人教育或企業訓練裡，需要透過角色 扮演來評量或線上進行合作學習的課程，也可以提供良好的解決方案。同時，經 多項指標的評估，也說明TMML 數位學習參考架構的設計方法的確符合國際標準 制定原則，且優於目前許多國際主流之數位學習標準。
而完成本研究後下一個首要工作，便是發展TMML 數位學習平台，由於 TMML 數位學習參考架構的設計乃與現有系統相容，因此可以透過現有系統的整合，來 達到TMML 數位學習平台之完整功能，以最有效率的方法完成系統實作。同時，
由前一章之評估分析已經看出，IMS LIP 對於學習者向度有良好的描述力，在未 來，可將納入，以完整化TMML 數位學習參考架構學習者向度的性能，並且加強 與線上系統或連線之嵌入式教學設備等之整合，藉此將其與TMML 數位學習平台 結合，以提供更完整之線上學習服務。
參考文獻
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附錄
教學設計（教案）
教學計劃標題 第二次世界大戰 適用階段 國中三年級 學科分類 社會
主題分類 歷史
教學總時間 3 小時 45 分 (45 分鐘* 5)
關鍵字 極權主義、國際聯盟、諾曼第、珍珠港、希特勒、羅斯福
設計理念 透過了解戰爭的起源與結果，體會國際局勢的變化及戰爭的可怕，進而珍惜保 衛和平；同時培養學生關心國際事務，建立宏觀的全球性視野。
教學活動 1
學習領域 社會 學科 歷史
主題 第二次世界大戰 子題 國際政治
單元名稱 風起雲湧的年代 教學時間 45 分
姓 名 縣市別 服 務 單 位
設計者 簡秀怡 新竹市 國立交通大學
能力指標 2-4-3、2-4-4、9-2-1
先備知識（單元名稱）第一次世界大戰、經濟大恐慌 相關主題（單元名稱）歐美國家的轉變、極權主義的興起
單元教學目標
使學生能夠記憶與了解第二次世界大戰前國際關係的局勢，並且能夠分 析第二次世界大戰爆發的原因，進而學習如何在衝突、對抗中，做出正 確的分析與判斷，培養學生觀察並關心國際局勢的宏觀視野。
活動步驟 1 教學步驟
活動說明
＊ 動機引起：
播放教師自製的巴黎和會短片，思考一次世界大戰後的和平會議—巴黎和 會，是否真正解決國際衝突？其正負面影響為何？
標題 類型 來源或位址 相關資源
巴黎和會 avi 教師自製
活動步驟 2
教學步驟 活動說明
＊ 前測：（瞭解學生起點行為）
請學習者進行線上評量，評鑑學生的學習起點狀態。
評量及格成績為 60 分，若及格，則進入活動步驟 2；若不及格，則回到第 一次世界大戰補救教學單元做完加強，再進入活動步驟 2。
時間分配 10 分
標題 類型 來源或位址
巴黎和會評量 html 教師自製
相關資源
第一次世界大戰補救教學 html 教師自製
活動步驟 3
教學步驟 活動說明
＊ 第一次世界大戰後的國際局勢：
播放教師自製的戰後國際局勢短片，說明第一次世界大戰後的國際局勢：
1、經濟大恐慌
2、歐美國家政局的變化 3、姑息主義的縱容 4、極權主義的興起 時間分配 20 分
標題 類型 來源或位址
相關資源
第一次世界大戰後的國際局勢 avi 教師自製
活動步驟 4
教學步驟 活動說明
＊ 學習評量：
請學習者進行線上評量，評鑑其對第一次世界大戰後的國際局勢的學習狀 態。
評量及格成績為 60 分，若及格，則進入學習活動 2；若不及格，則回到學 習活動 1，做完加強再進入學習活動 2。
時間分配 10 分
標題 類型 來源或位址
相關資源 第一次世界大戰後的國際局勢
評量 html 教師自製
教學活動 2
學習領域 社會 學科 歷史
主題 第二次世界大戰 子題 軍事、戰爭與衝突
單元名稱 詭譎多變的戰事 教學時間 90 分
姓 名 縣市別 服 務 單 位
設計者 簡秀怡 新竹市 國立交通大學
能力指標 2-4-5、4-4-1、4-4-2、5-4-5、6-2-1、6-2-4、6-4-6、9-3-3、9-1-2、9-4-4 先備知識（單元名稱）風起雲湧的年代、姑息主義
相關主題（單元名稱）極權與侵略、結盟集團的形成
單元教學目標 使學生能夠了解第一次世界大戰後國際局勢的轉變，記憶與分析第二次 世界大戰爆發的經過與結果，並且體會戰爭的悲壯。
活動步驟 1
教學步驟 活動說明
＊ 動機引起：
請學習者先閱讀 2004 年美國與伊拉克的「虐囚」及「斬首」事件的國際新 聞，讓學習者思考：
1、爲何他們要相互報復？
2、當國與國之間發生衝突時，除了戰爭是否有其他解決之道？
3、戰爭的意義及影響為何？
時間分配 10 分
標題 類型 來源或位址
相關資源
美包商在伊遭斬首相關新聞 html http://home.kimo.com.tw/lgbtn ews2004/z05/12-01.html
活動步驟 2
教學步驟 活動說明
＊ 第二次世界大戰的經過與結果：
播放教師自製的短片，說明第二次世界大戰的經過與結果：
1、軸心國的侵略活動 2、中國的戰場
3、德國的閃電戰
4、戰事的轉機—珍珠港事件 5、聯軍的反攻—諾曼第登陸 6、戰爭的結束—原子彈的震撼 時間分配 35 分
標題 類型 來源或位址
活動步驟 3
教學步驟 活動說明
＊ 第二次世界大戰的經過與結果：
請學習者進行線上評量，評鑑其對第二次世界大戰的經過與結果的學習狀 態。
評量及格成績為 60 分，若及格，則進入教學步驟 3；若不及格，則回到教 學步驟 1，做完加強再進入教學步驟 2。
時間分配 20 分
標題 類型 來源或位址
相關資源 第二次世界大戰的經過與結果
評量 html 教師自製
活動步驟 4
教學步驟 活動說明
＊ 分組學習：
學生依其有興趣主題與戰場進行分組學習，評量系統會提供其第二次世界大 戰的經過與結果之評量成果供其參考，使學生可依興趣、或迷思觀念加強，
深入某一個主題。五個不同的主題分別為：
1、中國的戰場 2、德國的閃電戰
3、戰事的轉機—珍珠港事件 4、聯軍的反攻—諾曼第登陸 5、戰爭的結束—原子彈的震撼 時間分配 25 分
標題 類型 來源或位址
第二世界大戰—中國的戰場 avi 教師自製 第二世界大戰—德國的閃電戰 avi 教師自製 第二世界大戰—珍珠港事件 avi 教師自製 第二世界大戰—諾曼第登陸 avi 教師自製 相關資源
第二世界大戰—原子彈的震撼 avi 教師自製
教學活動 3
學習領域 社會 學科 歷史
主題 第二次世界大戰 子題 軍事、政治、人權、和平
單元名稱 神入第二次世界大戰 教學時間 45 分
設計者 姓 名 縣市別 服 務 單 位
簡秀怡 新竹市 國立交通大學 能力指標 2-4-4、3-4-6、4-4-2、4-4-5、9-1-2、9-4-6、9-4-7
先備知識（單元名稱）詭譎多變的戰事
相關主題（單元名稱）美國參戰、第二戰場的開闢
單元教學目標 使其能夠了解戰爭的殘酷，並且能夠分析史料真偽，以及能夠應用史料
單元教學目標 使其能夠了解戰爭的殘酷，並且能夠分析史料真偽，以及能夠應用史料