本節就訪談國中音樂教師結果，將有關音樂教師班級經營理念與現況、學習 心理學認知，及對師資培育機構之建議，分類整理如下：
壹、班級經營理念
一、班級經營知能：綜合教師看法，現代音樂教師應具備心理學與輔導學生的知 能；規劃設計課程、組織教材以及創新教學的能力；人際溝通與協調人際衝 突的知能；資訊科技融入教學之能力；運用多元智能教學之知能。
「雖然因為班級人數多，有時教師很難配合所有學生的興趣進行教學，但我認為了解學生 的個別差異與特性仍是很重要的，對於不同特質的學生，了解他們的心理，有助於因材 施教，例如有些學生缺乏自信，需要較多的鼓勵，有些學生喜歡表現，就給他表現的機 會，有些學生可能因為學業低成就，所以對於學習任何事物都不感興趣，那麼就指派工 作讓他學習做事，再給予肯定。」（M-1）
「我認為教師除了教學，也應該輔導學生學習在團體中如何與別人互動。班級經營中不能免 除的要是從人際互動的歷程中塑造良好的學習風氣，然後透過教師對學生的了解因材施 教，有時候，不僅是師生教學相長，同儕之間的相互影響力也很大，因此教師不僅要營造 良好的師生互動關係，也要協助學生在團體中發展良好的人際關係，教師需要充實對班級 人際互動的了解以及人際溝通、協調人際衝突的知能。」（M-2）
「了解學生的多元智慧以及如何運用這些智能來設計教學，我認為是很重要的，雖然現在大 家都在說多元智慧，但究竟如何應用在教學中，使學生能透過音樂活動發揮各自不同的專 長，這方面的能力我想教師還是需要加強的。」（M-3）
都會在網路上開設家族討論區，可以和同學討論各種他們感興趣的事，如果教師也能設 計個人網頁或在網路上開設討論區，除了可以提供學生資訊之外，也可以作為意見溝通 或聯繫的管道，而且可以提升教師的專業性。」（M-4）
「我認為教師應該充實心理學方面的知識，了解學生的心理其實是很重要的事，知道學生 有什麼樣的需求，在什麼情況下可以激發學習興趣，遇到學習挫折時，要如何激勵他們 等，是教師在教學上很需要具備的能力。」（M-5）
「學生偏差行為雖然並非每個班級都會遇到，但是當一個班級中出現一兩位學生經常有偏 差行為時，就會造成班級經營的一大致命傷，對於教學活動的進行、學習氣氛與同儕模 仿都具有相當大的影響，因此輔導問題學生是班級經營中很重要的一環，音樂教師也需 要加強輔導特殊學生的能力。」（M-6）
「由於九年一貫課程的實施，音樂課程的實施多了許多彈性，但教材內容有簡化的現象，
由於教科書以共同主題為統整方式，教材的銜接性缺乏，因此我認為教師必須具備重新 組織教材以及創新教學的能力，當教師的教學生動有趣，而且教學方式多樣化時，學生 相對的注意力也會較集中，課程的進行也會較順暢。」（M-7）
「運用電腦和網路來建立教學檔案、收集資訊應該是必需具備的能力，運用電腦來建立教 學檔案，是為了要使教學更有效率，將教材作更有效的管理，並且方便於即時更新。因 為現在的學生大多數家中具有電腦，使用網路的現象也非常頻繁，如果透過電腦，學生 就可以獲得很多流行資訊，教師就必須了解這些資訊，才能了解學生的想法。」（M-8）
「在班級經營中遭遇最大的挫折，經常是學習意願低落的學生以及問題學生的不服管教，
因此如果教師能更加了解學生的心理，並且知道如何給予適當的輔導，應該可以有效改 善這些問題。」（M-9）
「我認為教師課程設計的能力是很重要的，包括要用哪些教材、要設計怎樣的教學活動、
有哪些資源可以運用，都要做有系統的規劃。」（M-10）
二、 班級經營理念與特色：
（一）受訪教師注重讓學生從參與學習活動或班級事務的過程中培養責任感與處 理事情的能力，並使學生在參與的歷程中凝聚班級向心力，養成學生合作 互助的精神。
「我認為學習並非全繫於教學活動，它不是教師個人的事，而是師生共同的責任，因此我 重視將班級事務以組織分工的方式讓學生參與，在交付學生任務時，不僅可以使學生積 極參與，更可以透過學生的參與培養學生責任感和處理事情的能力，在參與的過程中，
也會形成班級的團體向心力，班級的向心力會使學生更主動願意為這個班級付出努力，
對於同學也會樂於提供幫忙，所以整個班級的同學會一起學習、一起進步。」（M-1）
「要有效率的經營班級，必須先建立學生應遵循的規矩，凝聚學生的對班級團體的共識，
然後善於運用學生的力量達到使學生成長的目的，教師不要獨攬所有的工作，要將學習 的工作、佈置環境的工作、維持紀律的工作，分配給學生，讓學生從作中學。我認為學 生做事的能力很重要，不能只會讀書，只顧慮自己，必須學會在團體中做事，學會在團 體中配合別人或協助別人。」（M-2）
「我不要求學生都能達到相同的目標，但是我要求學生都要參與學習活動，因為藉由音樂 課中的各種活動，我希望學生不僅學到音樂上的知識，也可以養成活潑、樂於幫助別人 和合作的精神。」（M-5）
（二）營造和諧愉快、有助於學生學習的環境，並且在課程中融入生活教育以建 立正確的價值觀和辨別是非、選擇正確行為的能力。
「我希望我的學生能在快樂、活潑的情境下學習，音樂課與升學較無直接關係，學生在感 覺上音樂課是快樂的情況下，會更加樂於參與學習。因此我與學生建立良好的默契，不 僅讓他們知道我尊重他們的意見，也鼓勵他們發表他們的想法，多運用讚美，學生更會
會教育，建立學生正確價值觀」（M-3）
「我認為讓學生喜歡音樂是很重要的事，因此要先營造和諧愉快的學習氣氛，讓學生可以在 安心並且可以得到支持的環境下學習。所以我經常鼓勵學生表現才藝，然後讚美他們不錯 的表現，但當學生犯錯時，也會嚴以糾正。」（M-9）
「不要經常告訴學生：你要…你應該…，而是讓學生了解行為後果，由他們自己選擇正確 的行為，決定如何做，並要求他們對行為負責，這樣可以培養學生分辨是非、選擇行為 的能力。」（M-10）
（三）尊重學生不同的能力專長和學習傾向，協助學生發揮潛能、建立自信。
「班級是由師生共同組成，學生來自不同的家庭，有各自不同的特質和潛能，雖然他們不 一定在音樂上有優秀的表現，但我重視學生不同的能力專長和學習傾向，因此我的班級 經營從不壓制學生，我讓他們用各種方式表現他們對音樂的感受，演奏、唱歌、文字、
語言，都可以用來表現他們對音樂的感受，當然基本的規則一定要有，但是在教室規則 之下，他們的表現不管是好是壞，我都會積極的去看他們的優點，並且讓他們知道，成 績好和成績不好的學生，並不會有差別待遇，要對自己有信心，要相信自己絕對是有優 點的。」（M-7）
「有時候我會發現，有些學生可能很會吹奏直笛，可是唱歌時老是抓不準音高或節奏，有 的學生很愛唱歌，也唱得很不錯，可是對於吹直笛就不太感興趣，也有的學生這兩樣都 表現得不好，但是聽到某些音樂時，他會隨著音樂跳舞，而且肢體動作都能配合音樂的 節奏，所以我相信，其實學生都有不同的長處，有的學生雖然不善於用唱歌或吹直笛來 表現好音樂，但是一定有其他的方式，讓他們可以很開心的學習音樂和表現音樂，所以 在班級經營上，我從來不會用音樂成績上否定任何學生，反而我會常常思考，這個學生 的專長是什麼，用什麼方式可以讓他覺得有興趣學習音樂而且有信心去表現」（M-8）
（四）讓學生從課程中認識多元文化，培養容納的雅量及表達能力。
「我的班級經營沒有很多的條規，只有幾項簡單而必須的規定，因為沒有固定的音樂教室，
所以也無法作環境的佈置，但是我認為音樂課程不僅是要讓學生認識音樂，也要培養學 生以開放的心胸去接納不同的文化、透過各種不同國家、民族、時代的音樂，讓他們了 解音樂的類型有許多種，沒有一種音樂是好或不好的，就如同有些事不能用對錯來分，
差別在表達的方式或類型不同罷了，學生可以表達他們對音樂的感受，但也應該培養容 納的雅量，去接受不同於原本熟悉的事物或文化。」（M-6）
「我認為表達是將來學生進入社會很重要的一項必備能力，但台灣的教育經常將學生教成 習慣聽話的學生，所以我經常鼓勵學生表達自己的想法，並且經常肯定他們，當他們有 不錯的意見時，我會大大的讚揚他們。」（M-4）
貳、學習心理學認知
一、了解學生特質與學習興趣：根據教師所述，音樂教師透過建立學生基本資料 卡、學生行為紀錄表、安排個別談話、上課問答、觀察學生之間的互動及其 在學習活動中的表現與反應、課後聊天、與班級導師聯繫、瀏覽班級網頁等 方式來了解學生的不同特質、學習興趣與學習經驗。
「我通常透過觀察學生參與學習活動的情形，了解學生特質，和學生保持良好的互動，他
「我通常透過觀察學生參與學習活動的情形，了解學生特質，和學生保持良好的互動，他