壹、訪談 1A 校長之逐字稿記錄 訪問時間：94 年 4 月 29 日 訪問地點：學校圖書室
問題ㄧ：您對桃園縣實施國民小學校務評鑑之目的及其達成程度的看法如何？有 沒有改進的建議？
可以釐清實際辦學的方向，對學校教育方向的確立有助益，就目的而言，不 容易比較學校四年前後成長與進步的幅度為何，因為，評鑑設計並未進行對照；
就整體而言，評鑑設計的五大面向，都能掌握到基本要達到的標準；所以，就本 校而言，有達成這方面的目標。質的方面，不容易於短短一天看出所有成效，教 育工作而言，最重要的就是質的部分；書面資料的整理或訪視時間的短，學校整 體師生表現，不容易被察覺，除非是委員本身非常有經驗或者是心絲細密，能感 受到與受評學校成員的貼近。整體而言，達成程度為八十分。至於改進部分，沒 有進行前後對照；一般學校較為偏重於資料呈現，而委員也偏重於資料檢視，學 校同仁如果過於投入此項工作，則對現場師生的照顧與指導，時間及心力會遭剝 奪，造成偏差，我覺得比較好的應儘量減輕資料部分，畢竟就整體的教育而言，
最後要得到的應該是教育的產出，如師生氣質、教育成果…表現於應對中；可以 的話，也對老師、學生進行評鑑。就本校而言，是請同仁彈性處理，不必太過於 重視資料的呈現；本縣評鑑工作似乎較為重視書面資料的整理。
問題二：您對桃園縣國民小學校務評鑑之內容設計的適切性看法如何？有沒有改 進的建議？
評鑑的設計，評鑑指標適切性大致上都已涵蓋；不過細膩地方就不一定能包 括，例如：學校公共關係、人文或人性互動，較不容易被評鑑到，這是教育的核 心，且缺少心靈、精神層面，因為，不易於評鑑設計出來。
問題三：您對桃園縣國民小學校務評鑑之實施流程的適切性的看法如何？有沒有 改進的建議？
評鑑實施流程尚可，可召集受評學校進行深入的討論對話，如採分區的方式 辦理，參與的校數不宜過多，因為過多的人員參與，較不易聽到真話或深入，不 合教育，易流於淺談，如同型式，而分區座談因參與人數少，約十餘人，則參與 人員較容易掌握評鑑的方向；受評學校花太多心力於資料呈現，人仰馬翻，易忽 略了校務的正常運作，如果讓受評鑑學校有機會與評鑑小組委員互動，而不是評 鑑當日才知道評鑑委員是誰，這樣會讓學校不安；評鑑當天，可從上、下學全日 觀察，看見師生上學的情景，亦可觀察出教育產出的時段，是人性最純真的時段，
藉由師生及親師互動的觀察，可深入觀察。改進的部分，是評鑑的後續檢討及結 果為何，因為未被告知，並不瞭解，比較可惜的。
問題四：您對桃園縣國民小學校務評鑑資料蒐集、分析與解釋看法如何？有沒有
改進的建議？
就本校而言，儘量就評鑑的五大項目來做準備，是請同仁的核實蒐集，就學 校已經有做的部分，沒有做的部分，也不需擔心，因為教育工作不可能每一項都 做到，而要的是真實呈現；評鑑項目應是整體項目來看，部分重點工作如何讓學 生人品能提高，而不是僅是蒐集很多資料，去兼顧每一個項目，這是不可能的；
至於改進的方面，是提醒學校更有效的去處理所做的的事情，將有利於本身工作 的傳承，且本人亦常提醒同仁，資料蒐集、整理、分類等是很重要的，因為不是 只給自己看，包括自己、他人、學校團隊及未來等多方傳承，亦可讓委員瞭解學 校所做的努力。
問題五：您對桃園縣國民小學校務評鑑結果呈現與運用看法如何？有沒有改進的 建議？
評鑑結果可分為兩部分，一為當天訪視的結果，二為最後書面結果。因最後 書面結果未得知，故就當天委員結果及與學校老師座談部分而言，這對學校是很 受用的，因為委員於短短的時間內，可以看出學校的優、缺點，並能詳細具體的 指出改進的地方，或是值得讚許及他校學習的地方，並指出品格教育及學習成就 二方面推動落實；情境教育方面，委員亦認為本校合乎人性的發展方向，建給予 建議可留心美感或考量師生的感覺等；輔導工作方面，本校僅有三處室，故資料 的呈現較不足，唯本人認為所謂輔導就是看見人品的呈現，涵蓋於其他各處室 中，每位教師都應具備輔導的理念；故整體而言，委員對學校都相當滿意，學校 已就委員的建議逐一做改進。評鑑後委員之一竹師張美玉教授帶領學生來校辦理 科學體驗營活動，部分學校團隊亦來校參觀或參加學校研習活動。
問題六：您對桃園縣國民小學校務評鑑整體成效看法如何？有沒有改進的建議？
整體而言，評鑑有其功能，評鑑工作的實施行之有年，愈來愈成熟，早期過 於重視資料蒐集與呈現，近期歷任幾局長重視，並於說明會時特別強調及指引方 向，評鑑過程對教師士氣的鼓舞，評鑑後對教育所發展之方向，確實具有指引的 功能；目前，校務評鑑與校長任期配合，恐會與校長遷調有所牽連，教育發展是 緩慢的，不易於校長一任三年或四年而能有所彰顯，一任期將有助於校長與團隊 的熟悉，任期內所做的建設，其實是短暫的，若教育只看建設，似乎有所偏頗，
會誤以為有了好的建設或設備，學習成效就會提高，其實未必成正比，因為教育 是要看產出為何，也就是凝聚團隊的力量，讓教育獲得好的產出，故應將心力及 資源投注於如何提高品質，而設備是最基本的而已。建議評鑑的實施不要與校長 任期搭配，就不會僅是注意立即成果、表面效度，而造成教育工作的偏頗，再者，
校長若能為採二任期，則對學校的教育將更有所助益。
貳、訪談 2A 校長之逐字稿記錄 訪問時間：95 年 12 月 28 日 訪問地點：校長辦公室
問題ㄧ：您對桃園縣實施國民小學校務評鑑之目的及其達成程度的看法如何？有 沒有改進的建議？
校務評鑑的實施有其必要性，當然，一般而言會將校務評鑑與校長遴選作切 割；但事實上，評鑑結果八成所代表的就是校長在任期中的校務經營與辦學的成 果呈現，它代表普遍性校務的績效外，針對特色發展、課程的創新、社區的互動 與問題的解決，我認為校務評鑑應該更賦予學校實質的幫助，無論是優質學校的 獎勵或經驗分享，相信藉由觀摩研討等方式，校與校之間激勵分享，對教育品質 提昇是有幫助的。
問題二：您對桃園縣國民小學校務評鑑之內容設計的適切性看法如何？有沒有改 進的建議？
我覺得校務評鑑的內容設計蠻週延的，無論是量化或質性表現都可呈現出績 效。至於改進意見我覺得如果設計內容再細分對象為教師、家長、學生等自評的 部分，或許對學校行政而言才不至於承擔太多壓力，而讓校務評鑑更客觀與多元 參與。
問題三：您對桃園縣國民小學校務評鑑之實施流程的適切性的看法如何？有沒有 改進的建議？
校務評鑑的實施流程應該還好啦，若是能提早於評鑑當年度年初應該會更 好，剛好對任期任內作一反省與檢討，若有加強處還能繼續做補強，而不會淪為 一般認為與校長遴選有絕對相關。我覺得這樣似乎對學校全體教職員的幫助會比 較大，也比較容易接受學校不足的部分來做補強。
問題四：您對桃園縣國民小學校務評鑑資料蒐集、分析與解釋看法如何？有沒有 改進的建議？
我覺得本校這次透過校務評鑑作資料的彙整與呈現時，才赫然發現資料真是 不少，在時間與活動的紀錄當中，點點滴滴看到學校同仁的努力與付出。整個準 備校務評鑑過程與結果非常清晰明確。但是後續對校務發展的重點與整體現象的 分析並沒有透過統計學上的數據作分析是蠻可惜的。當然這可作為往後作校務評 鑑時的改進事項。
問題五：您對桃園縣國民小學校務評鑑結果呈現與運用看法如何？有沒有改進的 建議？
我認為本校這次校務評鑑結果的呈現已經是盡了全力了，畢竟在六班的小型 學校人力編制非常不足除了教學外還得兼顧行政及學生活動與學校特色發展，人 力吃緊之下還能完整呈現校務評鑑內容的全貌真是不容易啊！
問題六：您對桃園縣國民小學校務評鑑整體成效看法如何？有沒有改進的建議？
對校務評鑑整體成效而言應該是水準之上吧，當然鄰近學校互相觀摩可以成 長學習，如果由縣府編列經費辦理校務評鑑績優學校研習或出版專刊，應該會讓 校務評鑑整體愈趨嚴謹與周延。相信對教育品質提昇也有很大助益。
參、訪談 3A 校長之逐字稿記錄 訪問時間：96 年 1 月 4 日 訪問地點：校長辦公室
問題ㄧ：您對桃園縣實施國民小學校務評鑑之目的及其達成程度的看法如何？有
沒有改進的建議？
桃園縣校務評鑑可以了解校長辦學績效以及團隊合作情形，其目的是正確 的，但在學校中校務評鑑工作部份，由行政人員參與較多，級任導師部份參與較 少，只重在個人歷程檔案的蒐集，所以無法完全達到目的。
問題二：您對桃園縣國民小學校務評鑑之內容設計的適切性看法如何？有沒有改
問題二：您對桃園縣國民小學校務評鑑之內容設計的適切性看法如何？有沒有改