第五節 學前資賦優異幼兒的鑑定標準與評量工具
二、 語文能力評量工具
在幼兒語文能力評量方面,國外可以使用語文評量工具較 多,且涵蓋年齡層較廣。在國內,由於正式的教育是始自小學 入學,所以一般的讀寫測驗,最早的應用年齡是六歲。因此可 供在六歲以前應用的讀寫測驗,並不多見。而雖然有不少學者 投入幼兒語言相關領域的研究,但發展出來的幼兒語言評量工 具數量上並不多,而且多數學前語言評量工具編製的主要目 的,是為了篩選出障礙幼兒,因此這類工具大多把目標放在評 量基本語言能力。所以要如果用現成的語言檢核表或測驗,來 鑑定資優幼兒的語言能力常會產生天花板效應,並不完全合 適。而 Salinger( 2002)也指出標準化測驗來進行讀寫評量時可 能產生的問題,因為對小孩早期閱讀的標準化測驗採用的是一 種不足的看法,也就是說看小孩缺少哪些,以及要如何才能提 昇成為一個真正的讀者。因此,測驗報告通常是以平衡的方式 呈現小孩在讀寫各項次成分中的優勢和弱勢。反映出一種補償 模式的觀點(Salinger, 2002)。所以若是要單靠測驗的資料來解 釋幼兒的讀寫發展情形,並不恰當,尤其應用在資優幼兒身上 時,不但容易出現天花板效應,而且這樣的分析方式,也無法 充分的顯現出幼兒的優異能力。
現綜合國內外的語文評量工具,整理如表 2-2(張欣戊,民 81;Alfonso, 1999; Dunn, 1997; Salinger, 2002; Sattler, 1992;
Zimmerman, Steiner, & Evatt,1992)。
表 2-3 幼兒語文評量工具一覽表 Wide Range
Achievement Test- Revised 修訂廣泛 成就測驗
Jastak &
Wilkinson (1984)
第 一 級 5 至 11;11 歲
20-30 分鐘
Peabody Individual Achievement Test 畢保德個別成就測 驗
Dunn &
Markwardt
(1970)
5 至 18 歲
20-40 分鐘 Woodcock-Johnson
Psycho-Educational Battery 吳卡克--強森心理教育量表
(成就測驗的部 分)
Woodcock
& Johnson
(1977)
3 歲 Test Of Auditory
Comprehension of Language-Revised 修訂語言聽覺理解 測驗
Woolfolk
(1985)
3 至 9;11 歲
15-45 分鐘 Peabody Picture
Vocabulary
Test –Third Edition 畢保德圖畫詞彙測 驗
Dunn &
Dunn
(1997)
2 歲 半至 成人
10-15 分鐘
表 2-3 (續) California
Achievement Tests
加州成就測驗
CTB-McGraw -Hill Preschool
Language Scale–Third Edition 學前語 言量表
Zimmerman, Steiner & Evatt
(1992)
2 週至 6 歲
15-40 分鐘
綜合上述各節文獻,可以發現語文表現較為優異不但是學 前資優幼兒常見的認知特質,而且在年齡較大的資優兒童身 上,也是明顯的特質之一。因此語文表現可算是一個穩定性很 高的資優特質。研究者認為如果能夠瞭解,資優幼兒的語文表 現,對於資優幼兒鑑定和輔導,都有極大的幫助。但是文獻回 顧也反映,國內目前對於學前資優幼兒的瞭解仍然不夠,不但 提供的特殊服務較少,對於資優幼兒的語文特質表現仍然停留 在一個比較概括的印象,到底學前資優幼兒的語文特質表現是 什麼,則還不夠清楚。這顯示這個議題確實有加以釐清的必要 性。此外,由於國內缺少合適的標準化語言或讀寫的評量工具,
而且考慮到標準化的語言和讀寫評量工具,應用在資優幼兒身 上可能容易出現天花板效應,而且對於幼兒實際語文能力的呈 現也不夠細膩,因此研究者決定採用觀察、檔案評量和言談蒐 集等方式,來蒐集研究所需的資料。