語文能力評量工具

在幼兒語文能力評量方面，國外可以使用語文評量工具較 多，且涵蓋年齡層較廣。在國內，由於正式的教育是始自小學 入學，所以一般的讀寫測驗，最早的應用年齡是六歲。因此可 供在六歲以前應用的讀寫測驗，並不多見。而雖然有不少學者 投入幼兒語言相關領域的研究，但發展出來的幼兒語言評量工 具數量上並不多，而且多數學前語言評量工具編製的主要目 的，是為了篩選出障礙幼兒，因此這類工具大多把目標放在評 量基本語言能力。所以要如果用現成的語言檢核表或測驗，來 鑑定資優幼兒的語言能力常會產生天花板效應，並不完全合 適。而 Salinger( 2002）也指出標準化測驗來進行讀寫評量時可 能產生的問題，因為對小孩早期閱讀的標準化測驗採用的是一 種不足的看法，也就是說看小孩缺少哪些，以及要如何才能提 昇成為一個真正的讀者。因此，測驗報告通常是以平衡的方式 呈現小孩在讀寫各項次成分中的優勢和弱勢。反映出一種補償 模式的觀點（Salinger, 2002）。所以若是要單靠測驗的資料來解 釋幼兒的讀寫發展情形，並不恰當，尤其應用在資優幼兒身上 時，不但容易出現天花板效應，而且這樣的分析方式，也無法 充分的顯現出幼兒的優異能力。

現綜合國內外的語文評量工具，整理如表 2-2（張欣戊，民 81；Alfonso, 1999; Dunn, 1997; Salinger, 2002; Sattler, 1992;

Zimmerman, Steiner, ＆ Evatt,1992）。

表 2-3 幼兒語文評量工具一覽表 Wide Range

Achievement Test- Revised 修訂廣泛 成就測驗

Jastak &

Wilkinson (1984)

第 一 級 5 至 11;11 歲

20-30 分鐘

Peabody Individual Achievement Test 畢保德個別成就測 驗

Dunn &

Markwardt

（1970）

5 至 18 歲

20-40 分鐘 Woodcock-Johnson

Psycho-Educational Battery 吳卡克--強森心理教育量表

（成就測驗的部 分）

Woodcock

& Johnson

（1977）

3 歲 Test Of Auditory

Comprehension of Language-Revised 修訂語言聽覺理解 測驗

Woolfolk

（1985）

3 至 9;11 歲

15-45 分鐘 Peabody Picture

Vocabulary

Test –Third Edition 畢保德圖畫詞彙測 驗

Dunn &

Dunn

（1997）

2 歲 半至 成人

10-15 分鐘

表 2-3 （續） California

Achievement Tests

加州成就測驗

CTB-McGraw -Hill Preschool

Language Scale–Third Edition 學前語 言量表

Zimmerman, Steiner ＆ Evatt

（1992）

2 週至 6 歲

15-40 分鐘

綜合上述各節文獻，可以發現語文表現較為優異不但是學 前資優幼兒常見的認知特質，而且在年齡較大的資優兒童身 上，也是明顯的特質之一。因此語文表現可算是一個穩定性很 高的資優特質。研究者認為如果能夠瞭解，資優幼兒的語文表 現，對於資優幼兒鑑定和輔導，都有極大的幫助。但是文獻回 顧也反映，國內目前對於學前資優幼兒的瞭解仍然不夠，不但 提供的特殊服務較少，對於資優幼兒的語文特質表現仍然停留 在一個比較概括的印象，到底學前資優幼兒的語文特質表現是 什麼，則還不夠清楚。這顯示這個議題確實有加以釐清的必要 性。此外，由於國內缺少合適的標準化語言或讀寫的評量工具，

而且考慮到標準化的語言和讀寫評量工具，應用在資優幼兒身 上可能容易出現天花板效應，而且對於幼兒實際語文能力的呈 現也不夠細膩，因此研究者決定採用觀察、檔案評量和言談蒐 集等方式，來蒐集研究所需的資料。