論孟知識球 論孟知識球 論孟知識球 論孟知識球建構實例 建構實例 建構實例 建構實例

圖 2-5 中的論語孟子共同框架，其形式為兩主要核心概念分立的情況，從 5.2 節的討論可發現符合二心式的知識球結構，相當適合在同一球面上表現兩知 識的共同框架。

由圖 2-2 的論語框架圖可知論語最上層的知識概念乃是由「君子」、「孔子」

與「弟子」三者組成，而「君子」是論語的中心知識；以君子為本，可分析出「仁」

「智」「勇」三塊核心知識區塊均與其息息相關，故屬於第二層的知識；而「德 孝」、「禮樂」以仁為本，「學」與「教」的目的是「智」，「政事」、「民利」離不 開「勇」，這六塊核心知識區塊是屬於第三層的知識。

由圖 2-4 孟子框架圖可知孟子的知識則是由「大丈夫」為中心知識，其核心 知識的分布與論語類似。若將論語和孟子的知識欲轉換到知識球面上時，根據 4.2 節的知識球建構原則可知，此架構屬於二心三層式的球面結構，因此能直接 套用該結構的模式來轉換成知識球。

1.論語知識球論語知識球論語知識球論語知識球：：： ：

依 4.2 節所提出的方法，即可將通覽圖中的知識區塊轉換成球面的核心知識 區塊。通覽圖與論語知識球核心區塊的轉換實例說明如下：

(1)如下圖，依照該知識的知識框架，將各核心知識在球面上的位置關係。

圖 5-3 論語球結構圖

(2)確定核心知識的位置後，配置分類知識和細節知識之位置。下圖是以君 子為中心的球面極點區域之配置。

君子君子君子:君子:::小小小小人人人人 君子君子言行君子君子言行言行言行 心心 心心 性性性性 言言 言言 辭辭辭 辭 德德德德 政政政政 語語 語語 文 文文文

圖 5-4 知識球區塊轉換對照圖

以論語的君子、孔子、弟子三大知識區塊為例，在將知識通覽圖轉換至球面 上時，需考慮其球面的特性來作變化。本例中「君子」為論語知識的中心區塊，

照 5.2 節的原則需要定位在球面極點的位置上，其分類知識、次分類知識與細節 知識均扇形狀分布於兩側，且原本其「分類知識」之矩形外形會因應極點的分布 而略微彎曲成扇形。「孔子」和「弟子」是與「君子」此核心知識區塊同一階層 的知識區塊，故以環狀排列置於君子的外圍。

(3)最後在實體球型上做出論語知識球的雛形，如下圖：

圖 5-5 論語知識球

圖 5-6 論語知識球-君子孔子弟子

圖 5-7 論語知識球-仁

圖 5-8 論語知識球-智

圖 5-9 論語知識球-勇

2.孟子知識球孟子知識球孟子知識球孟子知識球：：： ：

孟子知識球的建構過程如同論語知識球，以下是其結果：

圖 5-10 孟子知識球

圖 5-11 孟子知識球-大丈夫

圖 5-13 孟子知識球-義

圖 5-14 孟子知識球-智

3.小結小結小結小結

圖 5-15 論孟知識球

從上述的論孟知識球可知，5.1 節提出平面知識圖的限制，在立體的知識球 中都能獲得突破，包括：

(1)論語和孟子的核心知識的相互關聯與各知識的階層關係，在球面的排列上使 得這些關係能清楚的呈現。

(2)論語的仁智勇、孟子的心義智等核心概念，在球面上就能不去考慮其前後排 列的關係，以同階層的環狀排列來呈現其知識概念的均等重要性。