建 議

根 據 本 研 究 之 研 究 結 果 與 結 論 ， 茲 提 出 以 下 建 議 以 供 教 育 行 政 單 位 、 師 資 培 與 機 構 及 未 來 進 一 步 研 究 ：

一、對行政單位之建議

（ 一 ） 學 校 行 政 對 體 育 發 展 應 妥 善 的 規 畫 、 支 援 、 服 務 教 學 、 解 決 教 師 教 學 上 的 困 難

本 研 究 發 現 ： 專 業 教 練 人 數 過 少 而 且 有 效 教 學 的 表 現 未 如 其 他 學 者 研 究 指 出 的 高 於 非 體 育 專 科 畢 業 者 ， 學 校 行 政 支 援 為 重 要 關 鍵 。 學 校 的 校 長 及 行 政 體 系 對 學 校 的 體 育 規 劃 宜 有 長 遠 性 、 有 計 劃 性 的 發 展 ： 對 於 體 育 課 程 的 支 援 ， 排 課 的 配 合 要 能 符 合 學 生 的 需 求 ， 切 勿 讓 師 生 有 體 育 為 次 等 課 程 的 感 受 ； 場 地 的 調 配 與 安 排 ， 使 教 學 場 地 充 分 發 揮 使 用 效 能 ； 對 於 體 育 教 學 器 材 與 設 備 之 保 管 、 維 護 和 更 新 也 應 妥 善 的 規 畫 與 安 排 ， 使 器 材 設 備 能 夠 充 分 被 利 用 ， 讓 教 師 教 學 多 元 化 ， 讓 學 生 隨 時 隨 地 可 以 運 動 。

（ 二 ） 體 育 授 課 應 落 實 科 任 制 度 ， 強 化 教 學 效 能

本 研 究 發 現 ： 科 任 教 師 在 有 效 教 學 表 現 比 級 任 教 師 佳 ， 因 此 建 議 學 校 於 編 排 授 課 教 師 時 ， 應 考 慮 朝 向 科 任 制 ， 提 升 學 生 體 育 課 之 學 習 成 效 。

（ 三 ） 鼓 勵 教 師 間 的 同 儕 互 動 ， 以 進 行 教 學 經 驗 之 與 學 習 ， 提 昇 有 效 有 效 學

本 研 究 發 現 ： 教 師 之 經 驗 在 有 效 教 學 中 有 良 好 的 效 果 ， 經 常 與 同 儕 互 動 之 體 育 教 師 其 有 效 教 學 表 現 較 高 ， 特 別 是 男 女 教 師 方 面 ， 本 研 究 結 果 顯 示 ， 男 教 師 有 效 教 學 明 顯 優 於 女 教 師 ， 因 此 ， 建 議 學 校 可 利 用 週 三 進 修 時 間 ， 安 排 有 關 體 育 教 學 的 座 談 會 或 討 論 會 ， 進 行 教 學 經 驗 之 交 換 與 學 習 ， 探 究 出 有 利 之 教 學 模 式；或 藉 由 男 性 教 師 的 經 驗 交 流，提 供 女 性 教 師 參 考。

同 時 鼓 勵 女 性 教 師 多 利 用 課 餘 時 間 ， 從 事 有 關 體 育 休 閒 的 活 動 ， 進 而 提 升 自 我 之 教 學 品 質 與 學 生 之 學 習 成 效 。

二、對國小教師之建議

（ 一 ） 多 閱 讀 體 育 相 關 刊 物 ， 提 升 自 我 體 育 專 業 知 識 與 技 能

本 研 究 結 果 指 出 ， 體 育 相 關 刊 物 對 於 提 升 教 師 體 育 教 學 效 能 具 有 相 當 程 度 的 幫 助 ， 因 此 ， 建 議 體 育 教 師 宜 利 用 時 間 多 多 閱 讀 體 育 刊 物 ， 而 學 校 亦 多 提 供 刊 物 來 源 ， 提 升 教 師 教 學 品 質 與 學 生 學 習 成 效 。

（ 二 ） 善 用 有 效 教 學 內 涵 ， 隨 時 檢 視 自 我 教 學 狀 況

本 研 究 發 現 ： 教 師 有 效 教 學 屬 於 中 上 程 度 ， 然 而 學 生 學 習 成 效 與 教 師 有 效 教 學 卻 無 顯 著 相 關 ， 顯 見 教 師 教 學 與 學 生 學 習 有 脫 鈎 現 象 。 而 且 研 究 亦 發 現 教 師 在 教 學 評 量 與 省 思 得 分 最 低 ， 因 此 教 師 在 教 學 時 ， 應 利 用 教 學 技 巧 、 班 級 經 營 策 略 、 教 學 回 饋 校 正 等 層 面 隨 時 自 我 檢 核 教 學 結 果 ； 改 善 評 量 方 式，做 好 學 生 體 育 學 習 狀 況 的 追 蹤 輔 導 工 作；並 建 立 良 好 師 生 關 係，

扮 演 良 師 益 友 的 角 色 ， 重 視 學 生 的 反 應 與 需 求 ， 掌 握 經 營 師 生 關 係 的 策 略 與 方 法 ， 使 學 生 樂 於 學 習 、 教 師 在 課 堂 上 有 效 教 學 ， 以 提 昇 整 教 學 效 果 。

（ 三 ） 宜 兼 重 認 知 、 情 意 、 技 能 三 個 領 域 的 學 習 ， 呈 現 全 方 位 的 學 習 效 果 本 研 究 發 現 ： 屏 東 縣 教 師 在 學 習 活 動 中 偏 重 於 技 能 的 學 習 ， 比 較 忽 略 認 知 及 情 意 的 培 養 ， 仍 停 留 在 過 去 國 內 體 育 教 學 給 人 過 於 偏 重 技 能 的 印 象 。 教 學 活 動 的 實 施 應 以 認 知 、 情 意 、 技 能 三 領 域 的 均 衡 發 展 為 目 標 ， 孩 子 都 具 有 探 索 這 個 多 元 、 多 變 的 世 界 的 好 奇 心 ， 教 師 的 任 務 就 是 要 能 啟 發 學 生 學 習 的 熱 忱 ， 啟 發 學 生 的 認 知 、 情 意 、 技 能 的 學 習 ， 因 而 教 師 在 課 程

教 學 規 劃 上 宜 兼 顧 三 個 面 向 的 均 衡 學 習 ， 使 學 生 能 透 過 體 育 課 的 學 習 ， 達 到 全 方 位 的 學 習 效 果 。

三、對未來研究之建議

（ 一 ） 研 究 對 象 方 面

本 研 究 對 象 僅 以 屏 東 縣 小 學 體 育 教 師 及 學 生 為 主 ， 研 究 結 果 僅 限 適 用 於 屏 東 縣 ， 無 法 推 論 至 其 他 縣 巿 。 將 來 若 能 進 一 步 增 加 取 樣 其 他 縣 巿 之 小 學 體 育 教 師 及 學 生 ， 其 研 究 結 果 當 具 推 論 性 。

（ 二 ） 研 究 方 法 方 面

本 研 究 係 以 問 卷 調 查 法 來 蒐 集 所 需 資 料 ， 此 種 量 化 的 所 收 集 到 的 資 料 受 限 於 填 答 者 之 填 答 意 願 與 態 度 或 對 問 卷 內 容 的 敍 述 不 明 瞭 而 影 響 填 答 結 果 ， 所 得 到 的 資 料 往 往 呈 現 表 象 不 夠 深 入 ， 不 見 得 能 夠 呈 現 與 獲 得 真 實 的 現 況 。 因 此 ， 建 議 未 來 在 研 究 方 法 上 可 增 加 質 的 研 究 、 深 入 訪 談 、 教 學 過 程 分 析 等 ， 使 研 究 能 兼 顧 質 與 量 ， 讓 相 關 研 究 更 能 全 面 性 。