在「關於學習情形方面」主要是想要藉此讓實驗學生能具體的呈現在學習 此網路輔助教學後的觀念、價值與認知，與同儕學習之間及師生的互動情形等，
了解學生於網路輔助教學下學習的情形。茲將回饋表「關於學習情形方面」閉 鎖性題目之各題作答情形整理如表 4-2-2 所示，並說明如下。
一、在具體的呈現學習本網路輔助教學後的觀念、價值與認知上，實驗學生表 示正向肯定的態度
在本實驗課程中，研究者為能具體的呈現實驗學生對於本實驗教學後 的觀念、價值與認知，設計有 17 題的題目，包含「在整體課程中，對自己 的評估」、「在整體課程中，對整體表現的評估」、『對「興雅休閒趣網站」
表現的評估』三部份，茲敘述如下。
（一）在整體課程中，對自己的評估
1.對於經過這學期休閒教育的單元課程後，是否知道如何正當的去參與 休閒活動，有 97.2％的實驗學生表示知道；有 2.9％的學生採中立的意 見。而平均分數為 4.60，表示實驗學生在經過這學期休閒教育的單元 課程後，是趨近於「非常知道」如何正當的去參與休閒活動。
2.對於經過這學期休閒教育的單元課程後，是否知道參與怎樣的休閒活 動是有益的，有 100％的實驗學生表示知道。而平均分數為 4.74，表示 實驗學生在經過這學期休閒教育的單元課程後，是趨近於「非常知道」
怎樣的休閒活動對自己是有益的。
3.對於這學期所教的休閒教育的單元課程內容對實驗學生而言是否有受 用的、有幫助，有 97.2％的實驗學生表示肯定；2.9％的學生則採中立 的意見。而平均分數為 4.60，表示實驗學生認為這學期所教的休閒教 育的單元課程內容對其而言，是趨近於「非常受用、有幫助」的。
4.對於上完這學期休閒教育的單元課程後是否收穫很多，有 94.1％的實 驗學生表示收穫良多；5.9％的學生則採中立的意見。而平均分數為 4.53，表示實驗學生認為這學期休閒教育的單元課程後的收穫是趨近於
「非常多」的。
5.在整體課程中不管是課堂或網站上，實驗學生是否能表達自己的意見 與想法，有 85.7％的學生表示肯定；8.6％的學生採中立的意見；另外 有 5.7％的學生表示否定。而平均分數為 4.37，表示在整體課程中不管 是課堂或網站上，實驗學生是介於「大致能表達」與「非常能表達」
自己的意見與想法之間。
6.對於本實驗課程是否讓學生能欣賞其他同學的所分享的意見或經驗，
有 100％的學生表示肯定。而平均分數為 4.57，表示實驗學生認為本實 驗課程是介於「大致能欣賞」與「非常能欣賞」其他同學的所分享的 意見或經驗之間。
7.對於整個學習過程中，是否學會更主動地表達自己的想法與意見，有 82.8％的學生認為是；17.1％的學生採中立的意見。而平均分數為 4.20，表示實驗學生對於整個學習過程中，是否學會主動地表達自己的 想法與意見，是介於「大致贊同」與「非常贊同」之間。
8.在此次課程中，學生是否能認真的學習，有 94.2％的學生表示肯定；
5.7％的學生採中立的意見。而平均分數為 4.51，表示實驗學生對於本 實驗課程中，是能趨近於「非常認真」的學習。
9.為能讓實驗學生具體的呈現自己參與休閒活動類型，在經過這學期休 閒教育單元課程後，實驗學生覺得自己傾向參與什麼樣的休閒活動，
依序為：參與屬於「靜態休閒活動者有 15 人，如閱讀、畫畫、聽音樂、
上網；參與「動態休閒活動」者有 15 人，如球類運動、烹飪、逛街；
另有 3 名學生皆能參與「動、靜態休閒活動」；2 名學生無表示意見。
10.對於經過這學期休閒教育單元課程後，實驗學生體會到參與休閒活動 對他而言最大的價值或意義是：有多數人表示了解與重視休閒相關的 知識、意義與重要性，抒解壓力、放鬆身心，與同儕及家人互動更良 好，獲得成就感與自信心，甚至有學生表示休閒就像鹽一般，少了它，
生命就索然無味。
11.在經過這學期休閒教育的單元課程後，實驗學生的收穫是什麼：大多 數的學生表示了解休閒各方面的知識、意義及重要性，學會參與正當 休閒活動來放鬆身心、紓解壓力，學習一些別人的不錯休閒價值與觀 念，增進同儕與親人間的互動，充份規劃自己的休閒活動，願意嘗試 各種有益的休閒活動，得到讚賞與肯定。
（二）在整體課程中，對整體表現的評估
在整體表現上，對於這學期所教的休閒教育實驗單元課程中學習的 氣氛是否活潑愉快，有 91.4％的實驗學生表示贊同；8.6％的學生則採中 立的意見。而平均分數為 4.46，表示實驗學生認為本實驗課程整體的學 習氣氛是介於「大致活潑愉快」與「非常活潑愉快」之間的。
（三）對「興雅休閒趣網站」表現的評估
1.對於透過「興雅休閒趣網站」上的學習，是否能夠讓學生更勇於發表 自己的想法與意見，有 88.6％的學生表示肯定；8.6％的學生採中立的 意見；另外有 2.9％的學生則表示否定。而平均分數為 4.31，表示實驗 學生透過「興雅休閒趣網站」上的學習，是否可以讓其更勇於發表自 己的想法與意見，是介於「大致贊同」與「非常贊同」之間。
2.對於透過「興雅休閒趣網站」上的學習，是否能讓學生獲得來自其他 同學的寶貴意見，有 91.4％的學生表示贊同；8.6％的學生採中立的意 見。而平均分數為 4.51，表示實驗學生透過「興雅休閒趣網站」上的 學習，是否可以讓其獲得來自其他同學的寶貴意見，是趨近於「非常 贊同」的。
3.對於透過「興雅休閒趣網站」上的學習，是否能讓學生對休閒有更深 的了解與認識，有 91.4％的學生表示肯定；5.7％的學生採中立的意見；
另外有 2.9％的學生則表示否定。而平均分數為 4.49，表示實驗學生透 過「興雅休閒趣網站」上的學習，對於休閒能有趨近於「非常深」的 了解與認識。
4.對於透過「興雅休閒趣網站」上的學習，是否能讓學習的氣氛更沒負 擔與壓力，有 77.2％的學生表示肯定；22.9％的學生採中立的意見。而 平均分數為 4.26，表示實驗學生透過「興雅休閒趣網站」上的學習，
認為學習的氣氛是介於「大致沒負擔壓力」與「非常沒負擔壓力」之 間的。
5.對於透過「興雅休閒趣網站」上的學習，是否能讓學生的學習更有彈 性，更能依照自己的需求進行學習，有 68.6％的學生認為是；28.6％的 學生採中立的意見；另外有 2.9％的學生則表示否定。而平均分數為 4.14，表示實驗學生透過「興雅休閒趣網站」上的學習，能讓其學習是 介於「大致有彈性」與「非常有彈性」之間的。
綜合上述「在整體課程中，對自己的評估」、「在整體課程中，對整體 表現的評估」、『對「興雅休閒趣網站」表現的評估』三部份回饋的資料，
在整體課程上，大多數實驗學生認為此休閒教育實驗單元課程是受用的、
有幫助，學習氣氛愉快並有學習成效，讓他們知道如何正當的去休閒，如 何選擇休閒活動，在個人意見的表達上也更有意願，更能欣賞他人分享的 經驗，因此在休閒教育實驗單元課程上的收穫不少；另外，透過「興雅休 閒趣網站」的學習，讓實驗學生對休閒有更深的了解，更能勇於發表自己 的想法與意見，更能獲得其他人的寶貴意見，學習的氣氛更沒負擔，學習 方式更有彈性，可見「興雅休閒趣網站」達到了學習成效。
二、同儕學習之間及師生的互動情形良好
對於本實驗課程中，為暸解同儕與師生間之互動情形，研究者設計有 5 題之題目，內容包含「整體課程」與「興雅休閒趣網站」二部份，茲敘述 如下。
（一）在整體課程中與同儕學習及師生之間的互動
1.在整體課程中不管是課堂或網站上，學生是否能與其他同學們有良好 的互動，有 82.9％的學生表示肯定；14.3％的學生採中立的意見；有 2.9％的學生則表示否定。而平均分數為 4.29，表示實驗學生在整體課 程中不管是課堂或網站上，實驗學生與其他同學們是介於「有大致良 好的互動」與「有非常好的互動」之間。
2.在整個學習過程中，學生是否學會和其他同學溝通、合作來解決問題，
有 91.5％的學生表示贊同；8.6％的學生採中立的意見。而平均分數為 4.40，表示在整個學習過程中，實驗學生是否能學會和其他同學溝通、
合作來解決問題，是介於「大致贊同」與「非常贊同」之間。
3.在這學期休閒教育的單元課程後，老師是否比以前更注意到學生上課 的表現，有 65.7％的學生表示肯定；31.4％的學生採中立的意見；有 2.9％的學生則表示否定。而平均分數為 3.91，表示實驗學生認為在這 學期休閒教育的單元課程後，老師是否比以前更注意到他們上課的表 現，是介於「中立」與「大致贊同」之間。
（二）在「興雅休閒趣網站」中與同儕學習及師生之間的互動
1.透過「興雅休閒趣網站」上的學習，是否能增進學生和其他同學的學 習互動，有 74.3％的學生表示肯定；有 20％的學生採中立的意見；5.7
％的學生則表示否定。而平均分數為 4.11，表示實驗學生對於透過「興 雅休閒趣網站」上的學習，是介於「大致能增進」與「非常能增進」
學生和其他同學的學習互動之間。
2.透過「興雅休閒趣網站」，老師是否比較能夠注意學生的意見，並幫助 學生解決學習上的問題，有 71.4％的學生表示肯定；有 22.9％的學生 採中立的意見；5.7％的學生則表示否定。而平均分數為 4.06，表示實 驗學生對於透過「興雅休閒趣網站」，老師是介於「大致能注意」與「非 常能注意」學生的意見之間。
綜合上述，實驗學生在本實驗單元課程上，除了同儕間的學習與互動良 好外，師生間互動情形多有所增進，且在「興雅休閒趣網站」部分也是相同
綜合上述，實驗學生在本實驗單元課程上，除了同儕間的學習與互動良 好外，師生間互動情形多有所增進，且在「興雅休閒趣網站」部分也是相同