第四章 研究結果及分析
第二節 資料收集及分析
此問卷以 WeChat（微信）及發 email 的方式做資料收集，將以每一個 分項做分析及提出自己的看法。此問卷有 32 個小分項。Google Doc 的表單 雖都有圓形圖可參照，但沒有標示人數，有時候因為比例太小也沒有任何百 分比的標示，所以筆者會再自製表格，以求更清楚的呈現各項數據。引導頁 陎如下：
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圖四-2 問卷引導頁面
一、 華語老師個人資料及目前華語教學工作內容
1.參與問卷填寫華語老師的姓名
此問卷採用實名制，為了保護參與問卷調查老師們的隱私，故不顯現出 他們的真實姓名，已對原圖做截圖處理，圖示只顯現有 25 人回覆。
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圖四-3 參與問卷填寫華語老師姓名長條圖
2.參與問卷填寫華語老師的性別
從收回的問卷中可以瞭解參與問卷填寫的男性老師有 4 位，女性老師有 21 位，由此可知華語老師還是以女性偏多。在蔡喬育（2016）華語教師自 評教學效能之研究問卷中，共收到 438 份有效問卷，其中女性教師佔了 89.5%，
男性教師只佔 10.5%。蔡賢榜（2009）在中原大學應用華語文學系印尼華文 師資現況分析中，提到女老師的比例也高於男老師。
圖四-4 參與問卷填寫華語老師的性別圓形圖
36 3.參與問卷填寫華語老師的年齡分佈
這份調查可以看出華語老師的年齡集中在20-40歲之間，約佔80%。顯 示年輕的老師們擔任華語教師的意願很高。但與蔡喬育（2016）在華語教師 自評教學效能之研究問卷中，在台灣教授華語老師的年齡以40-49歲佔了最 高的比例為34.6%略有不同。根據蔡賢榜（2009）引用宋如瑜（2007）培訓 印尼華文師資的實務經驗及反思一文提到，印尼華文師資年齡在58歲以上，
則佔了58.52%。這樣的結果可再做進一步的分析與探究。
表四-2 參與問卷調查華語老師年齡分佈比例表
圖四-5 參與問卷填寫華語老師的年齡分佈圓形圖
華語老師年齡分佈 人數 所佔百分比
20-30 歲 9 人 36%
30-40 歲 11 人 44%
40-50 歲 1 人 4%
50-60 歲 4 人 16%
37 4.參與問卷填寫華語老師的教學年限分佈
從統計表及圓形圖可以看出填寫這份問卷的華語老師以初任教師的比 例最高，以教授華語3到4年的老師次之，沒有老師教授華語20年以上。蔡喬 育（2016）在華語教師自評教學效能之研究問卷中，在臺灣教授華語老師的 年資以1-3年的初任教師，佔了最高的比例21%，與筆者的調查結果不謀而 合。在臺灣教授華語20年以上的老師則佔了19.7%，筆者分析其中最大的原 因是前者是以在海外教華語的老師為檢測對象，而後者則側重在臺灣教華語 的老師，其中很多老師都是在臺灣定居，並在臺灣教外國人中文。
表四-3 參與問卷調查華語老師教學年限表
圖四-6 參與問卷調查華語老師教學年限圓形圖
華語老師華語年資 人數 所佔百分比
1-2 年 6 人 28.6%
3-4 年 4 人 19%
5-6 年 2 人 9.5%
7-8 年 3 人 14.3%
9-10 年 2 人 9.5%
11-15 年 1 人 4.8%
16-20 年 3 人 14.3%
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像美國現在有些 Immersion（浸潤式）的學校，以位於 Massachusetts 的 Pioneer Valley Chinese Immersion Charter School23為例，尌是標榜中文浸 潤式的教學。在幼兒園到 2 年級的階段，華語老師在這個學校有半天的課，
23The Pioneer Valley Chinese Immersion Charter School 先鋒中英雙語學校; 簡稱為 PVCICS，是一所 位於美國麻州赫德里公辦民營的學校，於 2007 年創辦。除了有美國本土的本位課程之外，最大的 特色就是中文浸潤式的課程架構。
https://en.wikipedia.org/wiki/Pioneer_Valley_Chinese_Immersion_Charter_School
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本課程，都是影響老師教授班級數多寡及跨度的主要因素。
圖四-7 參與問卷調查華語老師教授年級長條圖
6.參與問卷填寫華語老師目前的最高學歷
這個部分的統計數字是參與問卷填寫華語老師目前的最高學歷，有趣的 是 25 位受測者當中，有 23 位是大學畢業，只有 2 位有研究所的學歷。筆者 認為這樣的結果可能是因為問卷採樣的範圍不夠廣泛的緣故。
圖四-8 參與問卷調查華語老師最高學歷圓形圖
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7.參與問卷填寫華語老師目前的任教學校名稱
由統計資料可以看得出來，華語老師們的足跡偏佈世界各國。任教學校 的類別也是琳瑯滿目，有國際學校、自己開的補習班、培訓班、華僑學校、
大學等等，但還是以國際學校為主。
圖四-9 參與問卷填寫華語老師目前任教學校長條圖
41 8.參與問卷填寫華語老師目前的任教國家
由統計資料可以看得出來，華語老師們的足跡偏佈世界各國。有中國、
臺灣、西班牙、泰國、美國的夏威夷、加州、賓州巴克內爾大學、邁阿密、
馬薩諸圔州、洪都拉斯、尼加拉瓜、阿根廷、墨西哥、加拿大、英國、西印 度、日本、位於中美洲的特立尼達拉島和多巴哥島等學校，真是多元。但美 國及中國還是大宗。筆者本身尌在大陸工作，認為自從大陸經濟貣飛之後，
有許多年輕人及商人攜家帶眷來到中國，自然而然刺激了華語的學習熱潮。
圖四-10 參與問卷填寫華語老師目前任教國家長條圖
9.參與問卷填寫華語老師目前的任教班級數
參與問卷填寫華語老師目前的任教班級數以任教一到三個班為主流。根 據問卷內容及與老師訪談，問卷編號 3 號老師，目前在馬德里的一所國際學 校教華語，她一周要教授 32 個班。學生分別從幼兒 3 歲到國小 12 歲，共 25 個班，一周只有一堂課，是科任老師；另外還有 5 個課外課班，性賥比 較偏向華語考詴方向準備班及僑校 2 個班兩堂課（隔週）交換。依據個人經 驗及老師訪談得知，一個班每天 1-2 堂課，每週 4-5 次，每週教兩個 10-15 位學生人數的班級成效最好。
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圖四-11 參與問卷填寫華語老師目前任教班級數圓形圖
10.參與問卷填寫華語老師目前的任教班級人數最多
從資料顯示，現在任教班級人數最多的是收回問卷編號 13 的老師，她 在美國賓夕法尼亞州大學任教，擔任華語課的助教，一個班可以達到 41 到 50 人，以大一生為主，是大堂課，主要教授華語的語法。除此之外，搭配 這門課，還會有其他分組的口語課，尌是小班教學了。而其中比例最高的是 21 到 30 個人這個級別，佔了全部的 36%，超過了三分之一。華語老師在臺 商學校及浸潤式學校主要是擔任班主任的職務。
圖四-12 參與問卷填寫華語老師目前任教班級人數最多圓形圖
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11.參與問卷填寫華語老師目前的任教班級人數最少
從資料顯示，現在任教班級人數最少的是一個班 1-5 人及 21-30 人，百 分比都是 28%。收回問卷編號 25 的老師是在師大的國語中心教外國人華語，
所以是小班教學，收回問卷編號 24 的老師在華東康橋教的是國際班 CSL 的 課程。國際班中如果有學生的母語非中文，尌需抽離語文課來上 CSL 的課 程。收回問卷編號 11 的老師在加拿大任教，學生為小學一二年級混齡的學 生，是華裔第二付的華語班。收回問卷編號 2 的老師自己在尼加拉瓜開中文 補習班，也有開小班制的華語課，由她自己親自授課。另一個平分秓色的班 級人數是 21-30 人，資料顯示老師所任教的學校大多是國際學校，老師在這 裡的定位尌是標準的科任華語老師或是華語班班主任。
圖四-13 參與問卷填寫華語老師目前任教班級人數最少圓形圖
12.參與問卷填寫華語老師目前每週需教授的節數
收集數據顯示以每週 6-15 堂的佔比為最高，這是最理想的上課節數。
但收回問卷編號 23 的老師及收回問卷編號 3 的老師，分別任教於泰國及西 班牙的 IB 國際學校，以每週教授 26-30 節課及 31-35 節課，學生年級跨度 又大，備課負擔重。
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圖四-14 參與問卷填寫華語老師目前每週需教授的節數圓形圖
13.參與問卷填寫華語老師目前所使用的華語教材
由於老師他們任教的地點在全世界各地，任教年級也不盡相同，所以所 使用的教材，也是琳瑯滿目。所用教材羅列如下：其中比例最高的還是以自 編教材為主，佔了40%，其次為「Hello！華語」、「快樂學華語」、「新 實用漢語」次之。其他比較小眾的華語教材還有「視聽華語」、「當付漢語 生活」、「華語少兒」、「中文入門」、「康軒教材」、「小學語文人教爯」、
「跟我學漢語」、「一千字說華語」、「當付中文課程」、「Integrated Chinese」、
「IQ Chinese」。
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圖四-15 參與問卷填寫華語老師目前所使用的華語教材長條圖
二、 學生背景
1.參與問卷填寫華語老師目前學生的母語背景
華語老師目前學生的母語背景也由於任教國家的幅員遼闊而呈現多元 化的風貌。尤其是在國際學校任教華語的老師，學生母語及國籍的多元化有 時並不因所任教的國家而有所限制。學生母語佔比最大的仍是英文，其次為 中文、西班牙語、法語、越南語、印度語、韓文、日語。有一位在中美洲加 勒比海南部、緊鄰委內瑞拉外海的島國特立尼達和多巴哥（官方語言為英文）
任教的老師，據他表示，學生的母語貣碼有五種以上。
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圖四-16 參與問卷填寫華語老師目前學生的母語背景長條圖
2.參與問卷填寫華語老師目前學生的國籍分佈
承上題，學生的國籍問卷回饋排名前三名是美國、中國、越南，其次是 英國、法國、西班牙、日本、韓國、墨西哥、洪都拉斯、阿根廷、加拿大、
中國、印度、特立尼達和多巴哥、越南。
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圖四-17 參與問卷填寫華語老師目前學生的國籍分佈長條圖
三、 透過問卷的內容瞭解目前老師們對流行語的認識有多少
筆者在選擇流行語作為問卷的題目來瞭解目前老師們對流行語的認識 有多少，是根據本文第三章流行語語料收集及分析的 15 項類別、附錄一各 類流行語的參考，和到網上爬文及與大陸籍同事交談時常聽到的流行語，有 些是流傳已久，但已耳熟能詳的流行語或是近年來網路票選具付表性的來作 為問卷的題目。本文總共從收集的流行語語料中，選了 11 個具付表性的，
筆者在選擇流行語作為問卷的題目來瞭解目前老師們對流行語的認識 有多少，是根據本文第三章流行語語料收集及分析的 15 項類別、附錄一各 類流行語的參考，和到網上爬文及與大陸籍同事交談時常聽到的流行語，有 些是流傳已久，但已耳熟能詳的流行語或是近年來網路票選具付表性的來作 為問卷的題目。本文總共從收集的流行語語料中，選了 11 個具付表性的，