資料的處理與分析

一、「國小高年級學童對簡單機械概念半開放式問卷」施測

研究者在半開放式問卷施測、回收之後，依學童的回答，逐題紀錄並作 相關的概念分析，加以分類及累計次數，作成百分比。而對於學童的回答中 有語意不清、前後不一致、或具有特殊的迷思概念等情形時，研究者均於試 卷上作記號，以作為晤談對象之選擇。

二、「國小高年級學童對簡單機械概念晤談大綱」晤談

由於量的分析結果可能無法深入獲得學童概念架構中真實的一面，因此 在問卷統計分析後，將其概念歸類分組，分別自各類別或組別中，選取上述 較具代表性的受測學童進行晤談。在晤談前，為避免晤談研究者技巧上生疏 或因晤談氣氛不良造成受晤談學童學童緊張等影響研究內在效度之因素，故 研究者寧先演練一定時數。同時，晤談全部過程將以錄音。根據錄音帶的內

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容有系統的轉譯成文字形式，然後將其所呈現的概念予以分類，最後根據問 卷及晤談結果設計成二段式問卷初稿。

三、「國小高年級學童二段式問卷初稿」試測

二段式問卷初稿經設計之後，先對國小五、六年級學童做試測，然後根 據其回答情形，以交叉表的方式呈現學童的作答情形，以做為結果分析及修 正問卷內容用。其呈現之方式如表 3-4-1 :

表 3-4-1「國小高年級學童二段式問卷初稿」試測交叉表呈現方式

四、「國小高年級學童二段式問卷」施測

經預試修正後之「國小高年級學童對簡單機械概念二段式問卷初稿」，針 對修正後之初稿問卷內容請物理機械方面的專家審查以獲得專家效度，即依 據專家之意見逐題修正或刪除，最後再次對學童試測，試測結果以 SPSS 套裝 統計軟體進行資料的處理。由於二段式問卷是學童的作答及選擇的理由，因此研 究者試著將這些答案「量化」，分析整份問卷的信度值，以作為問卷修正的依據，

而修正完成後即成為正式之國小高年級學童對簡單機械概念二段式問卷。

五、「國小高年級學童二段式電腦網路動畫問卷」正式施測

機械齒輪概念概念二段式問卷編輯成網路動畫問卷，以利學童對問題情 境之了解，並產生較濃厚興趣。問卷並製成網頁上網讓施測學童直接在網路

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上作答，由電腦資料庫直接接收資料在大量施測學童概念分析。動畫網頁操 作流程學童在網路上填寫資料－ 直接將題組選項收集－送到資料庫－進行 SPSS 分析。

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