資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析

第四節 第四節

第四節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析

本研究屬於質性研究，林生傳（2003）認為質性教育研究，力求透過身歷其 境的觀察、參與其中的互動關係，利用長時間蒐集直接資料與背景資料，藉由研 究者與參與者的相互理解，詮釋其中的意涵，以真正了解教育行動的意義，解決 教育的問題。為了增加研究之真實性，本研究針對研究計畫，期望以多方面、完 整的資料蒐集，並加以分析、詮釋，來呈現出本研究客觀且正確之結果。

Patton（2002）認為：質性研究之資料繁雜龐大，要從大量的資料中尋找出 意義之所在，包括減少原始資料的數量，辨別出對研究有重大意義的組型，有了 初步架構，再來組織、管理大量資料，由資料的內容、本質建立出架構（吳芝儀、

李奉儒譯，2008）。本研究分析結果之形成，來自於資料本身的處理、組織、綜 合，研究者力求客觀，以利建立研究結果之類型、架構，透過不斷的分析、比較、

整理，以呈現本研究之發現。

本研究探討國小五年級學生在以POE設計的拋射體活動中之推理思考情 形，在實施過程中，藉由活動裝置配合半結構式晤談，蒐集的資料包含：POE 活 動單的書面資料、個別晤談的錄音錄影資料、研究過程札記等，這些資料需要進 一步整理、分析、整合，以下說明資料的處理與分析：

一、資料蒐集與整理

（一）POE 活動單資料

POE推理實驗進行中，要求受試者確實填寫活動單，寫下預測的理由、觀察 的結果和最後的解釋及結論等，並將其想法依POE活動單內容詳細記錄下來，以 作為本研究主要資料來源之一，並配合晤談錄音資料比對整理。

1. 前觀察活動：在正式POE活動進行前，請受試者觀察並將前觀察活動結果紀錄 下來，過程中配合晤談，瞭解在第一次預測時，受試者推理思考之想法依據，

以便進行分析。

2. 推理活動：在每一個POE推理活動進行時，請受試者將活動過程紀錄在活動單 上，並和前一個活動作比較並解釋理由，以便分析學生的推理思考。依據本研 究對於推理的定義，研究者擬以兩部分之資料蒐集來探討受試者之推理思考：

（1）活動觀察後進行解釋形成結論的過程其推理想法之依據，（2）每一個 POE活動之結論對於下一次預測過程的推理想法之依據。

依照預測、觀察、解釋等步驟進行資料整理，逐項分析每位受試者活動單的 回答內容，作為日後研究分析推理思考的直接資料，並將受試者的推理想法加以 歸納、分類，以期顯示推理思考的情形。

（二）個別晤談錄音與錄影

本研究之POE活動，配合半結構式晤談同時進行，全程錄音、錄影記錄。針 對受試者在活動過程所呈現的想法進行一對一晤談，目的是為了再次確認受試者 之真實想法，並考慮受試者文字敘述表達能力之不足，無法完整表達自己的想 法，而造成研究資料的缺漏，彌補POE活動單紙筆記錄資料蒐集之缺點與不足。

同時錄影也希望能真實呈現活動現場的情境，以利後續活動結果之分析及回顧。

整理過程依下列要點進行。

1、 將晤談的錄音內容轉譯為文字稿，配合POE 活動單、研究者之研究札記，轉 錄、比對資料，逐題整理。將晤談的資料電腦化，以便資料的分析。

2、 藉由逐字稿整理，歸納受試者的想法，斟酌刪除與研究無關的語句，避免內容 繁雜冗長，儘量表達出受試者完整的敘述，謄寫出完整的對話內容，作為分析 推理想法的依據。

3、 配合上述的POE活動單，並將資料合併補充於活動單之檔案，以利於研究者進 行分析時，釐清學童真正的想法，減少研究者判讀文字的落差。

4、 在研究結果的論述時，可引用晤談的關鍵段落，增加例證的說服力。

在研究過程中，研究者以札記方式，記錄研究者過程中的想法及省思，配合

晤談資料共同分析。

二、資料編碼與分析

資料蒐集、整理初步完成後，研究者將所蒐集的資料進行編碼，並進行分析 比較，建立資料的類型與架構。分析工作持續進行，其間與教授及研究同儕進行 討論，不斷比較、分類、修正，確認分析的結果及研究之發現。

（一）編碼方式

本研究之設計使得有大量的逐字稿晤談記錄，為了有次序性的整理呈現資料 並加以分析，必須將這些晤談資料加以編碼，並將晤談資料電腦化，以方便資料 的分析。（編碼方式如表3-4-1）

表3-4-1 原始資料編碼對照表 資料編碼 意義

S01〜S31 受試學生編號（與班級座號相同，排除特殊生，共30位）

T 研究者的問話及回答

pre 受試者於前測晤談及前觀察活動的回答

P1〜P6 活動一至六，受試者預測階段的回答

O1〜O6 活動一至六，受試者觀察階段的回答

E1〜E6 活動一至六，受試者解釋階段的回答

（） 說明當時對象的語氣、表情、動作等

［］ 研究者對當時情形的補充

…… 省略

例如：

S01pre：第一位受試學生在前測晤談或前觀察活動的回答 S02P1：第二位受試學生在活動一預測階段的回答

S03E2：第三位受試學生在活動二解釋階段的回答 T：教師問話或回答

（二）推理過程資料分析

根據本研究之定義，推理是一種尋求事件關係的歷程。面對問題時，運用本 身既有的知識、經驗，進行合乎邏輯的思考，來解決所遇問題的能力，就是推理。

說明如下圖 3-4-1。

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圖3-4-1 推理意涵示意圖

在 POE 推理活動過程中，本研究之目的為探討學童推理思考之想法依據，

分析其推理的情形，於是將 POE 活動之步驟（前觀察活動及活動一為例）及欲 分析受試者推理思考想法依據之部分，依圖 3-4-2 說明如下：

圖3-4-2 POE推理活動推理分析架構

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