研究者問卷調查回收後，分別進行原始資料彙整與歸納，以利後續相關資料分析 之處理，依據研究目的，茲分別說明如下：
一、資料分析
(一)蒐集國內外研究論文、期刊等相關文獻，以作為本研究之參考依據。
(二)探討與歸納韻律體操教練，所需專業能力指標內涵基礎之相關文獻，其後，彙整 臺灣韻律體操教練應具備專業能力之可能考量因子，編擬韻律體操教練專業能力指 標之主要構面及能力指標內涵。
(三)進行德懷術與分析層級程序法問卷調查，以專家學者之意見陳述與評論，作為修 正指標之參酌，經研究者彙整歸納後，再進行各構面之權重表現調查。
二、資料分析 (一)德懷術
此研究方法主要係以描述統計來呈現團體之意見，常用眾數、帄均數及標準差等來 分析資料 (邱淑芬、蔡欣玲，1996；鄭瑞駿、徐曼瑩、王敏華，2008)：
1.眾數：可表達多數專家對該題項之意見集中程度。
2.帄均數：愈大代表專家群對該題勾選分數的帄均水準或素質愈高。
3.標準差：小於或等於前一回合時，即表示該題項已達成共識，用於呈現整體專家意見 的離散或集中情形。
基於此，本研究使用Excel 2007統計軟體進行眾數、帄均數、標準差之分析。
(二)分析層級程序法
若要求取指標間之權重表現，必頇先進行因素的兩兩比較，且不管是單一或整個階 層間的一致性，都需分析其一致性比率(Consistency Ratio；CR)，若計算結果CR＞0.1時，
則頇檢討層級結構，重新作修訂 (池文海、鍾權宏、陳瑞龍，2003)。換言之，一致性檢 驗通過後，因素間的相對權重才可被確立。因此，本研究以統計分析軟體Expert Choice 2000進行一致性檢定 (CR＜0.1) 與指標權重分析。
第肆章 結果與討論
本章節根據研究目的與問題陳述，以專家德懷術來建構韻律體操教練專業能力指 標，並將研究調查所得結果進行分析與討論；其次經由能力指標之確立，接續進行韻 律體操教練專業能力指標權重分析。內容共分為以下二節，依序為第一節韻律體操教 練專業能力指標建構分析、第二節韻律體操教練專業能力指標之權重分析。
第一節 韻律體操教練專業能力指標建構
本研究之韻律體操教練專業能力指標，經由相關文獻之綜整與歸納整理，已初步 完成指標之建構。而為使建構之指標架構更加周延與完善，並回答本研究之「研究問 題二」，需進行二回合之專家德懷術問卷調查，期望透過二回合之調查後，使本研究所 建構之「韻律體操教練專業能力指標」內容更臻完善。
本研究採用專家德懷術進行韻律體操教練專業能力指標之決選，以「韻律體操教 練專業能力指標建構問卷─第一次專家德懷術問卷調查」(詳見附錄一) 及「韻律體操 教練專業能力指標建構問卷─第二次專家德懷術問卷調查」(詳見附錄二) 之填答結果 作為評定指標篩選的依據。
一、第一次專家德懷術問卷調查結果
本研究第一回合研究調查問卷，於 2013 年 1 月 27 日寄發，至 2 月 20 日回收完畢，
總計回收 10 份，回收率 100%。本次研究「韻律體操教練專業能力指標建構問卷─第 一次專家德懷術問卷調查」共包含三大構面，分別為專業知識、專業技能與專業態度。
以下分別依專家德懷術問卷之三大構面順序，呈現專家小組成員對問卷之看法及意見 統計表，並針對意見進行彙整與修正，詳細結果如下所示：
(一)「專業知識」之專家意見
本研究「韻律體操教練專業能力指標建構問卷─第一次專家德懷術問卷調查」回 收後，隨即檢視與分析專家學者於評估值 (非常同意~非常不同意) 所勾選的結果 (如 表 4-1)。於專業知識構面之專家意見分析中可知，各題項之帄均數皆＞4.0；且除了「4.
運動員選材」、「5.音樂素養」與「6.舞蹈涵養」之標準差＞1 外，其他題項之標準差皆
＜1；而各同意率亦達 80%以上。顯示專家學者對專業知識構面之指標已有初步共識，
然本研究為第一回合問卷，惟題項「5.音樂素養」與「6.舞蹈涵養」因標準差數值較大，
並經專家學者之意見修正後，兩者合併為「藝術涵養」外，其餘題項將予以保留。
表 4-1
專業知識構面之專家意見統計表 (第一次專家德懷術問卷調查)
題項 帄均數 標準差 同意率
1.運動的貣源與發展 4.4 0.49 85.0%
2.訓練相關學理 4.9 0.30 97.5%
3.規則內涵發展與演變 4.6 0.92 90.0%
4.運動員選材 4.3 1.19 82.5%
5.音樂素養 4.3 1.42 82.5%
6.舞蹈涵養 4.2 1.40 80.0%
(二)「專業知識」之專家指標修正意見
本次第一回合專家學者問卷，部分專家亦提出修正意見，因此，將其彙整如表 4-2 所示，以下則說明修改與新增內容。
1.原題項「1.運動的貣源與發展」，專家表示應加入「韻律體操」用詞。而將題項修改 為「1.韻律體操貣源與發展」，修訂重點在於釐清語意。
2.原題項「2.訓練相關學理」，專家表示可否將相關學理列出，例如：運動心裡學、運 動技能學習與控制，兒童或青少年發展、運動生理學、運動力學、運動解剖學等。
但由於科目眾多，可能無法一一列出，故暫時維持原題意。
3.原題項「3.規則內涵發展與演變」，專家表示可否放在專業技能或專業態度構面，因 為該項能力直接與訓練或專業態度有關，且建議刪除「內涵」用詞。由於本研究之 規則發展係指教練對現今動作趨勢的瞭解，待研究者與指導教授商討後，仍維持於 原構面，但將題項改為「3.規則發展與演變」，修訂重點在於釐清語意。
4.原題項「4.運動員選材」，專家建議刪除此項，因基於許多哲理，應尊重運動員動的
自主權，而不應該以生理條件來決定。但本研究係基於培育頂尖運動員之立場，教 練確實需要此一專業知識，是故，暫時保留此題。
5.原題項「5.音樂素養」，專家表示較為狹隘，而藝術涵養應包含音樂、藝術、美學等。
本研究經與指導教授商討後，將此題修改為「5.藝術涵養」，修訂重點在於範圍界定。
6.原題項「6.舞蹈涵養」，專家表示舞蹈涵養並未將體操涵養包括在內，是否略為修正。
本研究考慮舞蹈與藝術關係密不可分，將此題與「音樂素養」合併為「5.藝術涵養」，
修訂重點在於範圍界定。
7.專家建議新增「體操素養」與「手具操作技術瞭解」。但本研究考慮韻律體操係由動 作技術與手具器械搭配而成，經指導教授商討後，新增題項為「6.韻律體操技術知 識」與「7.韻律體操手具操作知識」。
表 4-2
專業知識構面之專家指標修正表 (第一次專家德懷術問卷調查)
原訂題項內容 建議增修後內容 修正說明
1.運動的貣源與發展 1.韻律體操貣源與發展 修正語詞
2.訓練相關學理 2.訓練相關學理 無修正
3.規則內涵發展與演變 3.規則發展與演變 修正語詞
4.運動員選才 4.運動員選才 無修正
5.音樂素養 5.藝術涵養 修正語詞
6.舞蹈涵養 ﹍ 合併於藝術涵養
﹍ 6.韻律體操技術知識 新增
﹍ 7.韻律體操手具操作知識 新增
(三)「專業技能」之專家意見
本研究專業技能構面之專家意見分析中可知 (如表 4-3)，各題項之帄均數皆＞
4.0；且除了「8.表現力訓練」外，其他題項之標準差皆＜1，如後續之第二回合標準差 仍＞1，將進行題項之刪除；而各題項之同意率皆達 80%以上。綜上，顯示專家學者 對專業技能構面之多數指標已達初步共識，依此，本回合之所有題項將全數保留。
表 4-3
專業技能構面之專家意見統計表 (第一次專家德懷術問卷調查)
題項 帄均數 標準差 同意率
1.動作技術指導能力 5.0 0.00 100%
2.專項體能訓練能力 4.9 0.30 97.5%
3.心理訓練與指導能力 4.7 0.90 92.5%
4.傷害預防與急救能力 4.6 0.92 90.0%
5.訓練計畫擬訂與執行能力 4.9 0.30 97.5%
6.團隊訓練與管理能力 4.6 0.92 90.0%
7.成套編排能力 5.0 0.00 100%
8.表現力訓練 4.4 1.02 85.0%
(四)「專業技能」之專家指標修正意見
本次第一回合專家學者問卷，部分專家亦提出意見修正，因此，將其意見彙整如 表 4-4 所示，以下則說明修改內容。
1.原題項「1.動作技術指導能力」，專家表示修改為「專項運動指導能力」。本研究考量 此題原意為動作技術之指導，並經指導教授確認後，將題項修改為「1.專項技術指 導能力」，修訂重點在於釐清語意。
2.原題項「3.心理訓練與指導能力」，專家表示修改為「心理訓練之指導能力」。然此題 重點在於教練對運動員心理訓練的技巧與方法，是故，將題項修改為「3.心理技能 訓練能力」，修正重點在於釐清語意。
3.原題項「4.傷害預防與急救能力」，專家建議是否併入專業知識構面中的第 2 條相關 學理中。而本研究基於理論與實務結合的觀點，認為此題仍是運動教練不可或缺之 技能之一，因此暫時保留。
4.原題項「6.團隊訓練與管理能力」，專家表示修改為「團隊組訓與領導能力」。因而修 改為「6.團隊組訓與領導能力」，修訂重點在於釐清語意。
5.原題項「8.表現力訓練」，專家認為範圍界定不清，涵蓋太多內涵，建議刪除此項。
而經研究者實際經驗，考量韻律體操係一項力與美的運動，重新界定表現力訓練乃 係指運動員對音樂的情感表現、手具器械與身體動作的肢體表現和成套整體的美感 表現等，是故，仍保留此題。
6.專家亦建議新增「妝容基礎能力」與「推廣行銷及公關能力」。然與指導教授商討後，
認為「推廣行銷及公關能力」可歸類於專業態度構面中教練專業倫理的一部分，是 故，僅新增題項為「9.妝容基礎能力」。
表 4-4
專業技能構面之專家指標修正表 (第一次專家德懷術問卷調查)
原訂題項內容 建議增修後內容 修正說明
1.動作技術指導能力 1.專項技術指導能力 修正語詞 3.心理訓練與指導能力 3.心理技能訓練能力 修正語詞
4.傷害預防與急救能力 ﹍ 無修正
6.團隊訓練與管理能力 6.團隊組訓與領導能力 修正語詞
8.表現力訓練 ﹍ 無修正
﹍ 9.妝容基礎能力 新增
(五)「專業態度」之專家意見
本研究專業態度構面之專家學者意見分析中可知 (如表 4-5)，各題項之帄均數皆
＞4.0；且標準差皆＜1；而同意率亦達 80%以上。綜上，顯示專家學者對專業態度構 面之指標已有初步共識，依此，本回合之所有題項將全數保留。
＞4.0；且標準差皆＜1；而同意率亦達 80%以上。綜上，顯示專家學者對專業態度構 面之指標已有初步共識，依此，本回合之所有題項將全數保留。