資料蒐集與處理

本研究採行動研究的方式進行，故不仰賴單一資料來源，而蒐集各種不同來 源的資料提供本研究分析，找出解決問題的方式。

一、資料蒐集方式

本研究資料蒐集、處理與分析資料同時進行，透過資料回饋提供修正課程實 施的參考。

為了使研究過程與結果詳實不偏頗，將本研究所蒐集的資料，做以下的處理：

(一) 學習回饋單

學習回饋單的功能有加深課程學習印象、瞭解研究參與者的學習狀況、

以及回饋教學者課程設計的建議。於每次課程實施後以學習單來蒐集研究參 與者的課程體驗心得、建議與對課程內容的評價，採勾選以及文字描述。將 學習回饋單中的課程喜愛程度、難易程度、成效意見、心得與建議、分享等 描述並歸納，作為本研究探討教學活動實施效果的參考資料。

(二) 訪談資料

本研究為更深入了解研究參與者於課程體驗後內心的感受，補充研究參 與者填寫課後學習單表達未達完善的內容，故進行事後訪談，以錄音和擇要 記錄對話內容。訪談內容將針對課程之編排與實施、各項探索活動的體驗，

訪談3位參與者，讓研究者能以客觀之角度了解參與者之感受與效果，以作為 研究者瞭解教學效果與調整教學活動設計的依據。

(三) 教學日誌

行動研究與量化研究最不同之處，在於除了將所得的資料進行分析處理 之外，研究中的計畫、行動、觀察與省思屬於研究的一部份外，研究進行中

所產生的動態與循環過程亦是研究之一。教學省思日誌為教學者自我教學歷 程省思的重要資訊，透過教學者對每次教學的省思與記錄教學活動的實施情 形、研究參與者發表內容與表現，詳實記載教學和學習的情形，藉以作為教 學反省與改進教學方式的參考依據，來精進教學成效。因此在活動進行當下 或活動過後，將自己與研究相關的內在歷程以文字記錄成研究日誌，於研究 進行時檢討與自我反思。

(四) 觀察員記錄表

此項資料是以觀察員客觀的角度來協助教學者，觀察者除了於活動時針 對研究者及參與者進行非參與觀察外，同時亦針對課程實施的過程、研究者 與參與者間的互動、研究者的參與度與整體之情境進行記錄，以作為研究資 料分析與結果之討論。

觀察紀錄表內容包含:課程實施、教學行為、學習情形及研究者與參與者 的互動情形，以勾選檢核表方式做紀錄，並以文字描述教學問題或具體建議。

教學者將所得建議匯整成文字與歸納重點。

(五) 歌唱技巧評量表

為了解研究參與者接受十週身心動作教育課程結束後的歌唱基本能力是 否提升，於課程進行前一週與最後一週課程結束，測量研究參與者之呼吸長 度、身體姿勢與聲音，詳細記錄於歌唱技巧評量表中，並採SPSS12.0版統計 軟體，以相依樣本t考驗來檢測，以作為研究資料進行分析與結果之討論。

(六) 教學實施現場錄影資料

透過此項資料，詳實記錄教學過程，主要是保存完整的課程實施歷程，

從中觀察研究參與者參與活動與教學者互動的情形。在教學者或觀察者有需 求時，亦可提供回溯的資料，不受場地、時間等限制。研究者於課後觀看教 學錄影帶時，也可再次的省思與檢討，並將所思所得記錄下來，作為瞭解教 學效果與調整教學活動設計的依據。

二、資料編碼與資料的信度效度

在研究的過程中，資料的蒐集與分析是同時進行的。研究者在資料蒐集的同 時，一面將資料予以分類、文字化，一面進行分析、反省和詮釋，並配合觀察員 記錄表和課後回饋單所得資料相互對照，以分析教學效果並調整教學活動設計。

再經由文獻對照，進行效度檢核、評析修正。接著進行資料的整理、反思和發現，

逐步形成完整的研究報告，本研究編碼原則如表3-3-1。

表 3-3-1 資料編碼方式

資料名稱 代號 編碼方式與說明

教學日誌 T T-01 表示該資料為研究者第一週課後教學日誌。

訪談記錄 I I-01-02 表示該資料整理自第一週教學者與編號02研究參 與者訪談記錄。

課後學習單 S S-01-05表示第一週編號05號研究參與者的課後回饋單內 容。

觀察員記錄 O O-03表示觀察員第三週記錄之內容。

本研究以質性資料為主，量化資料為輔來進行研究。依據質性研究之三角檢 測（triangulation） 信效度要求，本研究採取觀察、訪談、文件搜集等不同的資料 搜集方式來進行交叉驗證。研究者透過訪談法、觀察法和文件分析法，將所得資 料加以驗證，使研究結果具有可信度。最後研究者採取錄音錄影的方式留下可靠 的紀錄，配合歷程札記，提供豐富與詳盡的記錄，包括觀察時發生的情境、對話、

事件的前因後果。並持續的觀察檢視資料，並經由多重的方法搜集不同的資料，

並定期諮詢指導教授，以提升本研究之信效度。