目前常用的斑馬魚學習記憶研究行為模式有兩種，分別為空間記 憶學習(spatial learning)以及恐懼記憶學習(fear learning)。其原因是由 於此兩類的模式可便於與前人建立之齧齒類動物實驗進行比較(Lu, et al., 2001; Morris, 1984; Sullivan, et al., 2004)。此外，這兩類的行為模 式亦可測試動物的情境制約學習(context conditioning)或是空間線索
過往類似的研究多集中在金魚身上，利用斑馬魚進行學習與記憶 相關研究的只占極少數。較早的文獻為 1987 年時，Davis 與 Klinger 發現對金魚施以全端腦 (telencephalon)切除後，金魚仍可利用光線去 區辨空間中的左右方向(Davis & Klinger, 1987)。此外在利用迷宮配合 線索給予空間記憶的學習過程中，端腦切除動物之學習記憶表現較正 常的動物為差 (Salas, et al., 1996a; Salas, et al., 1996b) 。而在 2004 年，Portavella 等人利用主動趨避學習作業(active avoidance paradigm) 成功測試了金魚在時間及空間線索的控制下之學習，並利用破壞方式 找到金魚端腦中，相對於哺乳類的海馬迴及杏仁核等，負責空間記憶 與恐懼記憶的部位(Portavella, et al., 2004a; Portavella, et al., 2004b) 。 相似的主動趨避作業更在 2007 年由 Xu 完整的移植至斑馬魚模式 上。(Xu, et al., 2007)。由於分子生物層次及基因體的研究日益進步，
在硬骨魚中，斑馬魚的基因圖譜以及發生過程，均已經有非常完整的 系統可供參考，故在近十年，針對利用斑馬魚作為實驗動物進行如空 間記憶等行為模式測試的研究也開始增加。Swain 等人在 2004 年提 出，利用麩胺酸 NMDA 型受器拮抗劑(glutamate NMDA receptor antagonist) MK-801，可干擾斑馬魚的學習過程(Swain, et al., 2004)。
Darland 等人則使用古柯鹼(cocaine)去對基因突變後之斑馬魚，在數 種行為上的表現作篩選。他亦是首位利用 T 字形迷宮研究斑馬魚空間 學習記憶的先驅 (Darland & Dowling, 2001)。 Williams 採用斑馬魚的 幼魚進行單純的空間參照區辨作業，發現幼魚可以在食物的引誘下，
進行不同顏色的區辨學習，甚至對某些顏色會有類似於偏好的行為表 現(Williams, et al., 2002)。而 Colwill 進一步在讓斑馬魚學習不同顏色 的區辨時，更確定了斑馬魚對於特定顏色之偏好的確存在。由上述的 文獻可看得出斑馬魚已經隨著其優點，愈來愈受到學術界的重視
(Colwill, et al., 2005) 。 視野看到食物，則小雞會迅速去啄食(Andrew, et al., 2000)。在硬骨魚 (teleost)如斑馬魚身上亦有相似的現象。文獻更指出，不論在成魚或
Miklosi & Andrew, 1999; Miklosi, et al., 2001; Watkins, et al., 2004)。
除了在面對食物時，斑馬魚會優先使用特定眼睛外，Brown 更提 有關的刺激進行反應(Brown & Braithwaite, 2005; Brown, et al., 2004;
Brown, et al., 2005)。
Barth 則使用了較特殊的方式進一步研究此課題。他利用誘發突 變方式 (ENU-induced mutations) ，篩選出特定的變異種，得到一個 體 內 臟 器 左 右 側 方 向 完 全 相 反 的 斑 馬 魚 品 系 ， 命 名 為 fsi (frequent-situs-invertus) zebrafish，利用一些簡單的測試方式，如鏡子 反射法，發現一般品種的斑馬魚跟 fsi 品系斑馬魚的行為表現會剛好 相反，這也間接證明了斑馬魚在行為表現上，應具有側化的現象(Barth, et al., 2005; McManus, 2005)。
而在本研究中，為能夠在空間記憶學習作業上，進一步驗證腦側 合實驗之需求(Darland & Dowling, 2001) 。
動物的行為成因十分複雜，故不可單獨使用一種動物行為模式便 對動物的行為成因，做出推論及用以解釋動物行為的改變，需配合使 用其他動物行為模式，如自發性探索行為或其他的知覺功能測試，以 排除一些因實驗動物的個別差異或實驗操作，對實驗結果所造成的影 響。在本研究三階段的實驗進行前，均測試動物之自發性空間探索行
為，並據其空間探索的表現進行分組，以排除動物在 T 字形迷宮中，