校園疏散主要以人員疏散為主，因此在規劃疏散計畫時，對疏散時機之認定非常重 要，而疏散時機為意外狀況有擴大之虞或對人員可能造成生命威脅時，須即刻通知人員 進行疏散。若本校有特殊師生時需考量專人協助避難。
對於校內教職員生平時應加強防災演練知識宣導，並藉由每學期之定期演練，演練 各種校內可能發生之災害應變演習，加強人員對於疏散動線的熟悉程度，避難引導組每 學期規劃每棟建築物舉辦一次避難疏散演練，使得在實際災害發生時，能有效增加緊急 疏散的效率。避難引導組每學期末前，應擬定緊急疏散地圖(疏散路線和疏散地點)，避難 疏散路線可結合早上升旗路線、班級集合地點進行規劃，調查避難路線是否暢通，如有 障礙物時應立即清除，並於新學年度公告周知教職員工、避難引導人員及相關人員。
考量到本校附屬幼兒園、低年級及特教班之學生，是屬避難時較為弱勢之ㄧ環，因
此於安排教室時，盡量將附屬幼兒園、低年級及特教班之教室安排於一樓或是較方便逃 生之區位，使其得以於災難發生時迅速避難。
另外，由於特殊障礙學生對於突發事故頗為敏感，情緒易受驚嚇而較難以控制，而 更害怕有其他宿疾之學生突然併發急性症狀；且學生本身又因不同身體障礙別考量，而 更加劇其逃生「特殊」性。因此，於災害應變分組上，實務之作法即以各班為單位，藉 由同儕之間之互相協助(如可以行走之同學搭配無法站立行走、坐輪椅的同學二人一組，
互相扶持)，並在班級導師、教師助理員、避難引導組及搶救組之引導下順利逃生，以下 針對各障礙類別學生之避難疏散方式分別敘述說明：
一、 視覺障礙類學生
以盲生辨識設備、音源導引設備等來指引疏散與訊息告知，視障類學生對於聲音之 方向尤為敏感；此外，更需搭配設立無障礙空間，以利逃生；並於災害緊急應變期間善 加利用梯機、緊急逃生椅及斜坡道等避難器具有助於避難疏散。
二、 聽覺障礙類學生
需要低音大鼓、閃光指揮棒、螢光指揮箭頭標示等救難物資設備，以提醒危害之發 生，並引導至安全疏散方向，並於災害緊急應變期間善加利用梯機、緊急逃生椅及斜坡 道等避難器具有助於避難疏散。
三、 智能障礙類學生
於災害緊急應變期間善加利用梯機、緊急逃生椅及斜坡道等避難器具有助於避難疏 散。
四、 肢體障礙類學生
肢體障礙類學生由於身體部份之障礙而導致逃生速度較慢，此時無障礙之緊急疏散 設備空間設計將非常重要，並於災害緊急應變期間善加利用梯機、緊急逃生椅、斜坡道、
易拉式鐵捲門及防鎖死保護裝置等之啟用有助於避難疏散。
2.8.2 避難疏散動線規劃
疏散路線的規劃不應只有一條(尚需規劃替代路線)，以因應災害情境變化，校園疏散 路線應盡量避開有潛在地震危險的地方，並於規劃後標示於逃生路線圖上。集結地點的 選擇宜考慮適當之安全距離，選擇附近沒有潛在危險地區及可容納部分或全部師生疏散 人員之場所，於事故發生時能依疏散路線，各棟建築物應規劃避難引導人員作適當管制 進行人員疏散引導。各棟建築物應規劃避難引導人員如表2- 11 所示。
表2- 11 各棟建築各棟建築物避難引導人員表
2.8.3 避難疏散集合場所之配置
避難疏散集合場所應選擇無災害威脅之場所，之後由指揮官(校長)視災情決定於原 地避難或移往校外之避難場所。
2.8.4 避難疏散情形之調查
避難疏散完畢後應針對全校之學生及教職員工進行疏散情形之調查，如表 2- 12 及 表2- 13 所示。表 2- 12 與表 2- 13 為到達避難場所後，確實掌握學生與教師人數調查進 行填寫，若在平時演練或災害發生時需快速掌握學校人員時，可自行採用學校常用表格。
表2- 12 學生避難疏散情形調查表