自然科學領域課程綱要「附錄二」包含「性別平等教育、人權教育、環境教育、海洋教育」四項重大議題之學習主題與實質內涵。此外，
關於十五項相關議題的融入，如「科技教育、安全教育、防災教育、閱讀素養教育、戶外教育」等多項議題之內涵，亦能呼應本領域之學習 重點，深化與拓展本領域的學習。
設計議題融入課程，可思考本領域之「學習重點」與議題「學習主題和實質內涵」兩者呼應關係，並透過連結、延伸、統整與轉化等方 式，發展學習目標，設計適切的課程內容，彰顯總綱及領綱之核心素養。議題融入之方法，宜結合學生的舊經驗、生活情境或時事，善用多 元的教學方法，透過體驗、省思、實踐的歷程，增進學生學習品質及培養探究、思辨與實踐的能力。有關議題融入的具體作法可參考本章與 第柒章「教學單元案例」之內容。
一、性別平等教育議題
學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 說明
生理性 別、性傾 向、性別 特質與性 別認同多 樣性的尊 重
性 E1 認識生理性別、性傾向、
性別特質與性別認同 的多元面貌。
INb-Ⅱ-7
動植物的外部形態和內部構造與其生 長、行為、繁衍後代和適應環境有關。
可藉由自然界生物的觀察，認識動物的生殖與其生理構 造，以及在自然環境生存適應的特徵，進而探討人類性 別特徵和生理現象以及環境適應等問題。
性 J1 接納自我與他人的性傾 向、性別特質與性別認 同。
Ga-Ⅳ-2
人類的性別主要由性染色體決定。
1.在性別決定的相關單元，協助學生收集影響性別決定 的可能因素，如性染色體、激素....等，了解"生理性 別"的決定因素是多元的且仍有許多未知。
2.讓學生討論：「心理認同」是否也可算是「性別決 定」的一環?當自我或他人的「心理性別」和「生理 性別」不相同時，應如何理解與接納?
3.討論當個人的性傾向、性別特質與社會觀點不同時，
應如何理解與接納?
學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 說明 性 U1 肯定自我與尊重他人的
性傾向、性別特質與性 別認同，突破個人發展 的性別限制。
BGa-Ⅴc-9
同一性狀具有不同的表徵。
列舉同一性狀具有不同表徵的實例，介紹基因的多樣 性。然後以活動的方式讓學生討論基因多樣性及表現型 的多樣性在環境適應的重要性。接著讓學生討論性別多 樣表現的事實與意義，讓學生畫出性別特質光譜，並引 導學生尊重與認同性別特質的多樣性表現。
性別角色 的突破與 性別歧視 的消除
性 E3 覺察性別角色的刻板印 象，了解家庭、學校與 職業的分工，不應受性 別的限制。
an-Ⅲ-3
不論性別、背景、種族，人人都可成為 科學家。
INf-Ⅲ-1
世界與本地不同性別科學家的事蹟與 貢獻。
透過資料蒐集、查訪與討論，認識世界與本地不同性別 科學家的事蹟與貢獻，例如：居禮夫婦、吳健雄、珍古 德…等，知道科學事業不應區分性別、背景與種族。
科技、資 訊與媒體 的性別識 讀
性 E7 解讀各種媒體所傳遞的 性別刻板印象。
po -Ⅲ-1
能從學習活動、日常經驗及科技運用、
自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問 題。
透過前項學習內容了解科學工作不分性別，進而結合批 判性的科學閱讀策略以及媒體內容分析，培養學生察覺 媒體中有關科學與性別的議題。
性 J7 解析各種媒體所傳遞的 性別迷思、偏見與歧 視。
性 J8 解讀科技產品的性別意 涵。
po-Ⅳ-1
能從學習活動、日常經驗及科技運用、
自然環境、書刊及網路媒體中，進行各 種有計畫的觀察，進而能察覺問題。
性 J7 解析各種媒體所傳遞的性別迷思、偏見與歧視--- 可以在相關單元讓學生收集媒體中出現和性別有關的題 材，如：男女性在個性、體力、智力...等的差異，分析 媒體中所傳遞的觀點是否涉及性別迷思、偏見與歧視，
並以相關的科學研究成果來驗證。
性 J8：解讀科技產品的性別意涵---
學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 說明
1.在性別決定或生殖等相關單元，由學生提出印象中和 生殖，遺傳相關的科技或科技產品，討論：奶瓶、衛 生棉(條)、月亮杯、胸罩、集乳器、避孕藥、避孕方 式....等是否屬於科技產品？讓學生自我檢視對科技產 品是否具性別偏見。也可討論：遺傳疾病篩檢、治 療、不孕症、試管嬰兒等議題，討論這些科技隱藏的 性別意識偏見及應受的規範。
2.在機械、運動...等相關單元，討論：各種科技產品的 設計若以"女性需求觀點"出發，會有哪些不同？如：
運動器材的規格、設計，公共廁所的數量....等。
性別權益 與公共參 與
性 U9 了解性別平等運動的歷 史發展，主動參與促進 性別平等的社會公共 事務，並積極維護性別 權益。
性 U10 檢視性別相關政策，
並提出看法。
an -Ⅴa-3
了解科學知識發展的歷史是與社會、
文化、政治、經濟緊密相關。
CMb-Vc-2 未來科學的發展。
在科學史介紹過程中，可藉由閱讀不同性別科學家的傳 記與貢獻，引導學生思考不同性別科學家的特質。
性別與多 元文化
性 U13 探究本土與國際社會 的性別與家庭議題。
性 U14 善用資源以拓展性別 平等的本土與國際視 野。
BMa-Ⅴa-1
探討代理孕母的倫理與法律問題。
ENa-Va-5
面對永續發展的問題，可以用社會、經 濟與環境等三個面向來共同討論與均
1.透過影片(如：哈佛大學《正義：一場思辨之旅》之 代理孕母)及臺灣名人尋求代理孕母之實例報導，讓 學生了解此議題在國際和臺灣的現況，並引導學生綜 合內容中不同立場者的論述，發表自己對此議論的看 法或質疑。
學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 說明
衡發展。 2.可以 2014 年「聯合國永續發展目標」為參考，引導 學生了解加強國際合作可解決永續發展的挑戰，尤其 開發中國家在追求經濟成長下，仍須重視社會公平與 環境保護，此兩項目標須透過提升兩性平等、女性的 就業機會平等，孩童的保護等方法輔助進行。
二、人權教育議題
學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 說明
人權與生 活實踐
人 E6 覺察個人的偏見並避免 歧視行為的產生。
an-Ⅲ-3
不論性別、背景、種族，人人都可成為 科學家。
透過資料蒐集、查訪與討論，認識世界與本地不同族 群、性別科學家的事蹟與貢獻，知道科學事業不應區分 性別、背景與種族，避免因此產生偏見與歧視行為。
三、海洋教育議題
學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 說明
海洋社會
海 J4 了解海洋水產、工程、
運輸、能源、與旅遊等 產業的結構與發展。
Ma-Ⅳ-4
各種發電方式與新興的能源科技對社 會、經濟、環境與生態的影響。
可以臺灣附近海域為例，讓學生討論比較不同的海岸/
海流狀況有哪些優勢或是劣勢可發展哪些不同類型的海 洋能源，如：溫差發電、潮汐發電、洋流發電、波浪發 電等。
海洋科學 與技術
海 E11 認識海洋生物與生態。
海 E12 認識海上交通工具和 科技發展的關係。
INc-Ⅱ-8
不同的環境有不同的生物生存。
INc-Ⅲ-9
不同的環境條件影響生物的種類和分 布，以及生物間的食物關係，因而形成
認識不同的海洋生態環境及其生物種類；透過實地或影 像的觀察，思考人類如何發展科技以認識海洋、親近海 洋和利用海洋。
學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 說明 不同的生態系。
海 J12 探討臺灣海岸地形與 近海的特色、成因與災 害。
海 J14 探討海洋生物與生態 環境之關聯。
海 J15 探討船舶的種類、構造 及原理。
Nb-Ⅳ-2
氣候變遷產生的衝擊有海平面上升、
全球暖化、異常降水等現象。
Gc-Ⅳ-2
地球上有形形色色的生物，在生態系 中擔任不同的角色，發揮不同的功能，
有助於維持生態系的穩定。
Na-Ⅳ-1
利用生物資源會影響生物間相互依存 的關係。
Mc-Ⅳ-3
生活中對各種材料進行加工與運用。
可以臺灣為主，讓學生思考氣候變遷下的臺灣會有什麼 影響，如：海平面上升對海岸地區居民的影響有哪些、
海平面上升與國土面積的變化、沿海養殖漁業是否會受 到衝擊等。更可以進一步搜尋或思考全球其他國家或地 區是如何因應或調適氣候變遷對其影響，如：海上屋、
北冰洋航道等。
海 U11 了解海浪、海嘯、與 黑潮等海洋的物理特 性，以及鹽度、礦物質 等海洋的化學成分。
海 U13 探討海洋環境變化與 氣候變遷的相關性。
海 U14 了解全球水圈、生態 系與生物多樣性的關 係。
CCa-Vc-1
混合物的分離過程與純化方法：蒸餾、
萃取、色層分析、軟水硬化、海水純化 等。
EIb-Ⅴc-7
大氣與海洋的交互作用會影響天氣，
造成氣候變化，如聖嬰現象。
ENb-Ⅴc-4
因應氣候變遷的調適有許多面向及方
在水資源相關章節中，藉由閱讀資料、觀賞影片、小組 口頭發表或撰寫小論文等，了解臺灣目前海洋科學的研 究與發展現況，海水淡化的運用，以及海洋能源、礦產 探勘與開採等海洋相關應用科技發展的狀況，拓展學生 對海洋科學與技術的認識。
學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 說明 海 U15 熟悉海水淡化、船舶
運輸、海洋能源、礦產 探勘與開採等海洋相 關應用科技。
法。
海洋科學 與技術
海 E15 認識家鄉常見的河流 與海洋資源，並珍惜自 然資源。
INf-Ⅲ-4
人類日常生活中所依賴的經濟動植物 及其栽培養殖的方法。
從介紹臺灣豐富的海洋資源出發，了解日常生活作息中，
從介紹臺灣豐富的海洋資源出發，了解日常生活作息中，