一、生涯管教
階級在生涯管教上的差異，可以從表 4-4-2 的共變數分析統整結果中得知，
三個階級之間皆具有顯著差異。首先在生涯期望方面，中上階級顯著高於勞工階 級，但在中上與中下階級之間並無顯著差異，這表示勞工階級的父母對於子女教 育及未來職業成就的期許較低，眼光不如中上階級來得長遠，這呼應了 Schmidt、
Lamon 和 Trommsdorff（1978）的研究，勞工階級的父母對於子女的未來目標與 要求，較以近程需求為主，不似中上階級的父母投入較多的心思於子女學習與未 來職業的設定（Lareau，1989）。
但是在課業參與上，所得之結果便與生涯期望有所不同，在課業參與上，三 個階級之間皆具有顯著的程度差異。勞工階級的父母由於對子女生涯期望較低，
加上家庭環境（如經濟資本）的限制，因此在課業參與方面自然要比中上及中下 階級來得低。但是原本中下階級父母的生涯期望程度與中上階級父母不相上下，
在課業參與上卻產生了差異，會產生如此差異，或許可從中上階級與中下階級的 組成差異看起。Devine（2004）指出，儘管絕大多數的父母對於子女教育成就的 期許都很高，但是在實際作法上，便取決於家庭階級和父母親的教育程度，在本
研究中，中上階級的組成份子為教育程度在大專以上，職業為專業或經理級以上 人員，而中下階級的組成份子則是教育程度在高中到大學之間，職業為助理專業 人員到服務人員或技術工作者。就中下階級來說，他們並不同於勞工階級那般的 教育程度低且必須以勞力換取薪水，這群中下階級在進入勞動市場的過程中，有 一部分原因是依靠學歷而得到職位，因此他們能有別於勞工階級，而由於中下階 級是處於社會階層的中間，他們發現其自身的階級是勝過勞工階級，但卻落後於 中上階級，因此在教養子女的過程中，中下階級的父母會給予子女較高的生涯期 望，希望子女能在社會階層中更上一層樓，形成代間的向上流動，因此在生涯期 望方面與中上階級不相上下，然而，儘管中下階級在心理層面，也就是生涯期望 與中上階級相同，但是在現實生活中擁有的物質層面或職業形態是與中上階級不 同的。對中上階級來說，他們本身的教育程度高、獲得的薪水較多，而且住所多 位於文教區，往來對象與自身背景相似，加上他們較熱中於子女的教育事務，因 此在經濟資本、文化資本與社會資本充足的情況下，生涯期望便容易經由資本轉 化為課業參與，形成中上階級在生涯期望與課業參與方面皆高的現象。但是中下 階級便不見得是如此，他們的薪水雖能維持生活但不充裕，本身教育程度也未必 能應付子女的學業所需，加上平時的工作內容勞心與勞力兼具，所往來的對象可 能是與自身階級相同甚至更低的人。因此在各種資本未甚充足的情況下，儘管有 高度的生涯期望，但卻未能如同中上階級一樣，順利透過資本進行轉換成課業參 與，因此中下階級形成生涯期望高，但課業參與低的不連續情況。
二、人格管教
階級在人格管教上的差異從表 4-4-2 中可以得知，中上階級要顯著高於中下 及勞工階級，中下及勞工階級之間並無差異，在人格期望亦為相同情形，而行為 導引方面是中上階級高於勞工階級。從此結果便可以發現，中上階級父母的確較 期許子女在個性發展上要朝獨立、有主見、勇敢及果斷的方向前進，並且要能為 自己的生活或決定負責，相對的，中下階級與勞工階級父母對於子女的個性發 展，便較不在意子女的人格是否應該具備上述的特質，反而偏向要求子女聽話、
服從、避免有意見。階級之間在人格期望上有如此差異，可能與父母的職業性質 和教育程度有關。Kohn（1976b）認為，不同階級所屬的職業性質皆有所不同，
中上階級的工作大多需要個人的意見及判斷，而勞工階級則多處於單調、多控制 的環境，長期處於不同的工作環境下，自然會滋養出不同特質的人格，並且經過 概化（generalization）作用，使得父母的人格轉化為教養子女的要求與目標，因 此就 Kohn 的看法來說，職業性質對管教方式有相當大的影響。但就 Wright 與 Wright（1997，1999）的研究發現來說，教育程度要比職業性質更能解釋人格管 教的差異，認為教育經驗是影響人格的更重要因素，因為經由教育的解放及啟蒙 功能的作用，將能使受教者的人格具備自主、負責的特質。
因此本研究利用共變數分析，以控制性別為前提，再各自控制教育程度及職
業類別，以便瞭解職業類別和教育程度對於管教方式的重要性。從表 4-4-3 與表 4-4-4 的比較可以得知，無論同時控制性別和職業類別，或是同時控制性別和教 育程度，其在各層面的管教皆無差異。這樣的分析結果顯示，在排除性別因素的 情況下，單只依靠教育程度或只依靠職業類別，皆無法對管教方式產生有效的影 響，父母對子女所施予的生涯管教與人格管教，必須同時經由教育程度和職業類 別，才能有效產生差異，這樣的發現與 Kohn（1976b）和 Wright 與 Wright（1997，
1999）的研究結果皆不相同。本研究認為只有透過教育程度和職業類別所形成的 階級，才能對家長的管教方式具有相當的影響力，教育和職業兩者之間並無孰輕
表 4-4-4 控制性別與教育後，家長職業在管教方式上的差異情形
生涯期望 課業參與 生涯管教 人格期望 行為導引 人格管教
職業類別
差異情形 四組無差異 四組無差異 四組無差異 四組無差異 四組無差異 四組無差異