零體罰對教師在教學與管教上的影響 零體罰對教師在教學與管教上的影響 零體罰對教師在教學與管教上的影響 零體罰對教師在教學與管教上的影響

自從零體罰實施至今已四年了，四年來這項政策對教師在教學、輔導與管教上 皆有一定的影響。本節藉由受訪教師的回答，探討零體罰政策帶給國小教師教學與管 教上的轉變與影響。

一 一 一

一、 、 、 、教師管教學生在心態上漸趨消極 教師管教學生在心態上漸趨消極 教師管教學生在心態上漸趨消極 教師管教學生在心態上漸趨消極

在受訪的 9 位教師中，有 3 位教師認為零體罰之後教師的管教權都繼續存在，

教師還是要管教學生，因為這是本身的職責所在。其餘 6 位教師認為由於推行零體罰 政策的緣故，教師管教學生的心態確實會趨於消極。身為教師都能認同以正向管教的 方式來教導學生，但是少了體罰的強制性，單靠柔性的勸說輔導，讓管教的難度提高 許多。教師在管教上使不上力，或是付出更多耐心卻看不到學生行為能立即改善，心 中不免產生挫折感，再加上擔心觸法而受罰，所以教師在管教學生時心態上漸趨消極。

9 位教師在零體罰政策實施後心態上是否趨於消極，如圖 7:

圖 7 零體罰政策實施後教師心態比例圖

我覺得一定有老師會消極的覺得說 我覺得一定有老師會消極的覺得說 我覺得一定有老師會消極的覺得說

我覺得一定有老師會消極的覺得說，，，，既然法律這樣規定既然法律這樣規定既然法律這樣規定，既然法律這樣規定，，那我就遵守法律的規，那我就遵守法律的規那我就遵守法律的規那我就遵守法律的規 定定

定定，，，，教書就好了教書就好了教書就好了，教書就好了，，，學生要不要聽是他的事學生要不要聽是他的事學生要不要聽是他的事，學生要不要聽是他的事，，，我有盡到我有盡到我有盡到「我有盡到「「「教教教教」」」」的責任就是了的責任就是了的責任就是了的責任就是了，，，如果管太，如果管太如果管太如果管太 多管太嚴

多管太嚴 多管太嚴

多管太嚴，，，，怕反而會觸法怕反而會觸法怕反而會觸法怕反而會觸法。。。...。...有的老師也會覺得...有的老師也會覺得有的老師也會覺得「有的老師也會覺得「「「愛之深愛之深愛之深愛之深、、、、責之切責之切責之切」責之切」」的結果」的結果的結果，的結果，，，可能可能可能可能 哪一天會飯碗不保

哪一天會飯碗不保 哪一天會飯碗不保

哪一天會飯碗不保，，，，於是會有消極的心態產生於是會有消極的心態產生於是會有消極的心態產生於是會有消極的心態產生。。。。（（（（DDDD----110117110117110117110117））） ）

法法

法法令上規定老師如果體罰就觸法令上規定老師如果體罰就觸法令上規定老師如果體罰就觸法令上規定老師如果體罰就觸法，，，，就可能受罰就可能受罰就可能受罰就可能受罰，，，，是多麼的沒有尊嚴是多麼的沒有尊嚴是多麼的沒有尊嚴是多麼的沒有尊嚴，，，，老師為了老師為了老師為了老師為了 自保只好少管學生了

自保只好少管學生了 自保只好少管學生了

自保只好少管學生了，，，，老師會有這樣消極的心態也是很自然的反應老師會有這樣消極的心態也是很自然的反應老師會有這樣消極的心態也是很自然的反應老師會有這樣消極的心態也是很自然的反應。。。。（（E（（EEE----110118110118110118）110118）） ）

以前老師用打的 以前老師用打的 以前老師用打的

以前老師用打的，，，，學生還會聽一下學生還會聽一下學生還會聽一下學生還會聽一下，，，，現在零體罰現在零體罰現在零體罰，現在零體罰，，，變成老師講老師的變成老師講老師的變成老師講老師的變成老師講老師的，，，，學生做學生做學生做學生做 自己的自己的

自己的自己的，，，反正最多也只是罰站而已呀，反正最多也只是罰站而已呀反正最多也只是罰站而已呀反正最多也只是罰站而已呀。。。所以我覺得會有愈來愈多的老師變成。所以我覺得會有愈來愈多的老師變成所以我覺得會有愈來愈多的老師變成所以我覺得會有愈來愈多的老師變成「「「「只教學只教學只教學只教學 生

生 生

生，，，，不管學生不管學生不管學生不管學生」」」」，，，，這是教育的一大隱憂這是教育的一大隱憂這是教育的一大隱憂這是教育的一大隱憂。。。。（（（（FFFF----110120110120110120110120））） ）

二 二 二

二、 、 、 、管教方式改變且管教成效不佳 管教方式改變且管教成效不佳 管教方式改變且管教成效不佳 管教方式改變且管教成效不佳

教師在零體罰政策實施後，逐漸改變自己的管教方式，例如改採罰站、抄書或 者是柔性勸導等方式，因為少了體罰這種較直接、快速見效的強力手段，學生問題改

此教師感到管教成效不佳且緩慢。

本研究受訪的 9 位教師表示在零體罰之後，在上課的態度上沒什麼改變，大致 上仍一如往常認真上課，不過教師的修養變好一些，對學生的容忍度也提高了，現在 處罰之前會先多考慮而後再施以懲罰，會比較小心謹慎的處理學生的偏差行為。

上課的態度基本上沒有改變 上課的態度基本上沒有改變 上課的態度基本上沒有改變

上課的態度基本上沒有改變，，，從以前到現在都一本初衷，從以前到現在都一本初衷從以前到現在都一本初衷從以前到現在都一本初衷，，，，上課的品質要要求上課的品質要要求上課的品質要要求，上課的品質要要求，，， 只是管教的方式會不一樣

只是管教的方式會不一樣 只是管教的方式會不一樣

只是管教的方式會不一樣，，，，處罰的時候更謹慎處罰的時候更謹慎處罰的時候更謹慎，處罰的時候更謹慎，，也絕對不要觸法，也絕對不要觸法也絕對不要觸法也絕對不要觸法，，，，若是若是若是若是違反教育基本違反教育基本違反教育基本違反教育基本 法就不好了

法就不好了 法就不好了

法就不好了。。。。（（（（AAAA----110105110105110105110105））））

我覺得有改變 我覺得有改變 我覺得有改變

我覺得有改變。。。。自己的修養變好自己的修養變好自己的修養變好自己的修養變好、、、、容忍度提高了容忍度提高了容忍度提高了容忍度提高了，，，，因為在上課時因為在上課時因為在上課時因為在上課時，，，，講一句話講一句話講一句話講一句話、、、、 做一個動作前會考慮很多次

做一個動作前會考慮很多次 做一個動作前會考慮很多次

做一個動作前會考慮很多次，，，，會考慮法令還有最近新聞報導體罰的相關事件會考慮法令還有最近新聞報導體罰的相關事件會考慮法令還有最近新聞報導體罰的相關事件會考慮法令還有最近新聞報導體罰的相關事件，，，會先想，會先想會先想會先想 一下一下

一下一下，，，，然後才從嘴巴說出然後才從嘴巴說出然後才從嘴巴說出然後才從嘴巴說出。。。。（（（（CCCC----110114110114110114110114））））

在零體罰前後 在零體罰前後 在零體罰前後

在零體罰前後，，，上課的態度並沒有什麼改變，上課的態度並沒有什麼改變上課的態度並沒有什麼改變上課的態度並沒有什麼改變，，，都是以自己的方式在進行，都是以自己的方式在進行都是以自己的方式在進行都是以自己的方式在進行。。。...。...

政策實施後不同 政策實施後不同 政策實施後不同

政策實施後不同已已已往的已往的往的，往的，，就是零體罰之後管教學生效果不能立竿見影，就是零體罰之後管教學生效果不能立竿見影就是零體罰之後管教學生效果不能立竿見影 就是零體罰之後管教學生效果不能立竿見影 ，，，例如作業缺，例如作業缺例如作業缺例如作業缺 交或行為改正方面

交或行為改正方面 交或行為改正方面

交或行為改正方面，，，，就有差別就有差別就有差別就有差別，，，，以前體罰效果較好以前體罰效果較好以前體罰效果較好以前體罰效果較好，，，缺交的作業很快就補齊，缺交的作業很快就補齊缺交的作業很快就補齊，缺交的作業很快就補齊，，行為導，行為導行為導行為導 正也是很快看得見

正也是很快看得見 正也是很快看得見

正也是很快看得見，，，，可是零體罰之後可是零體罰之後可是零體罰之後，可是零體罰之後，，要花很多的心思去彌補那，要花很多的心思去彌補那要花很多的心思去彌補那要花很多的心思去彌補那一塊一塊一塊一塊，，，，然而效果又沒然而效果又沒然而效果又沒然而效果又沒 辦法立即顯現

辦法立即顯現 辦法立即顯現

辦法立即顯現 ，，， 也許有效，也許有效也許有效也許有效 ，，， 可是效果不曉得什麼時候看得到，可是效果不曉得什麼時候看得到可是效果不曉得什麼時候看得到可是效果不曉得什麼時候看得到 ，，，，搞不好也沒效搞不好也沒效搞不好也沒效搞不好也沒效 。。。。

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三 三 三

三、 、 、 、主管對體罰的態度會影響教師推行政策的成效 主管對體罰的態度會影響教師推行政策的成效 主管對體罰的態度會影響教師推行政策的成效 主管對體罰的態度會影響教師推行政策的成效

零體罰實施後，學校行政主管通常依照上級指示宣導零體罰政策，教師在學校 盡量配合主管的要求做事。受訪的 9 位教師皆表示他們的學校主管會配合上級的命 令，在教師晨會上提醒教師不要體罰，以免觸法。受訪的 9 位教師中有 5 位認為主管 的態度對其管教學生上會造成影響，4 位認為沒有特別的影響，因為他們本來就是零